如何將創(chuàng)新性與實用性融入高中作文教學(xué)

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是體現(xiàn)學(xué)生運用語文知識能力的重要方式；可以說在語文考試內(nèi)容中，作文的分值幾乎占了試卷總分的半壁江山。因此，不管是從培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面，還是從考察學(xué)生作文創(chuàng)作能力方面，教師都應(yīng)注重作文教學(xué)的重要性。但目前高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)始終是一個比較突出的問題，這需要教師在教學(xué)過程中積極探索良好的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生探索具有創(chuàng)新性的、實用性的創(chuàng)作方式。

一、高中作文教學(xué)創(chuàng)新性與實用性內(nèi)涵分析

1.高中作文教學(xué)創(chuàng)新性。在高中作文教學(xué)中，創(chuàng)新性是指思維模式、立意方式、寫作模式等多方面的創(chuàng)新。教師須依據(jù)學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、思維方式等特點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生正是思維十分活躍、精力旺盛時期，他們往往有著很強的跳躍性思維能力，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提供了良好的條件。但創(chuàng)新也有風(fēng)險，尤其是對于以高考為總服務(wù)對象的高中作文教學(xué)來說，沒有把握好創(chuàng)新的度，那么將功敗垂成，畢竟多數(shù)的閱卷教師還是習(xí)慣以平常的思維方式去考察一篇文章，而且他們也不被允許有過多的時間去思考作文中深層次的創(chuàng)新內(nèi)涵，因而得不到閱卷教師的重視，因此，創(chuàng)新性寫作是必要，卻也需要謹慎。

2.高中作文教學(xué)實用性。相比于創(chuàng)新性，實用性具有更加保險一些。教師在進行實用性教學(xué)時，須注重培養(yǎng)學(xué)生把握作文得分點的能力，這些得分點主要分布在文章開篇、文章段落開頭與最后的總結(jié)段落，把握住了這些關(guān)鍵點，等于架起了文章的骨架，學(xué)生在此基礎(chǔ)上加以擴充、填實即可。但也須注重不同文體的文章有不同的要求，如說明文要以闡述、解釋為主，敘述文要突出事件的發(fā)展過程等。學(xué)生須充分抓住題目的要求，使得文章緊貼題意，才能創(chuàng)作出符合要求的文章。

二、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對知識的積累不夠重視。語文作文的創(chuàng)作十分考察一個人對于語文知識的把握與運用能力，而要做到這個程度，則必須重視對知識的積累，唯有積累到一定程度了，才能看到一個題目就聯(lián)想到許許多多與之相關(guān)的內(nèi)容，固然這些內(nèi)容是碎片化的知識，固然不能像古人所說的那樣“左右逢源、而下筆如有神”，但是對于高中生來說，這些碎片化的知識積累已經(jīng)足以幫助他們創(chuàng)作出一篇800字的文章了。但實際上，很多學(xué)生并沒有重視平時的積累，沒有對學(xué)過的知識進行及時的回顧，也沒有將平常練習(xí)中遇到的知識點進行整合、積累，自然也就無法在進行在寫作的過程中獲得充足的知識儲備與素材資料，很多學(xué)生搜盡枯腸、絞盡腦汁，都無法寫出一篇像樣的文章。古人云“書到用時方恨少”不是沒有道理的。

2.量化的教學(xué)方式。除了學(xué)生沒有重視知識的積累之外，教師也犯了一個錯誤：過于注重量化的訓(xùn)練。量化訓(xùn)練有一定的作用與意義，所謂練得多了，自然也就駕輕就熟了。然而事實果真如此嗎？高中階段的作文訓(xùn)練中，幾乎每一周就有一場考試，也就是說學(xué)生每周至少要練習(xí)一次寫作，這還不包括平時的寫作練習(xí)。過于注重量的訓(xùn)練，只會過多地占用學(xué)生的時間，使得學(xué)生缺乏時間去整合已經(jīng)學(xué)過的知識、去積累那些還未完全消化的知識，只知一次又一次地重復(fù)練習(xí)，重復(fù)寫作。這是沒有質(zhì)的保證的寫作教學(xué)方式，如何能夠取得良好的教學(xué)效果？反而還會抹殺學(xué)生進行創(chuàng)新寫作的可能，產(chǎn)生厭煩、麻木的情緒。因此，作文教學(xué)過于量化也是妨礙作文教學(xué)效果提升的因素。

三、高中語文作文教學(xué)中創(chuàng)新性與實用性的科學(xué)融入

1.注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生克服畏難的心理，從而愿意動手寫。當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)在的驅(qū)動力之后，就不會覺得寫作是一件多么困難的事情了。具體而言，教師可以采取以下方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：首先，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機會。在公共場合好好地表現(xiàn)自己是每一位學(xué)生內(nèi)心的渴望，教師若是滿足他們的這一要求，創(chuàng)造更多的機會來促使更多的學(xué)生展示自己的才華，那么將十分有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。如將學(xué)生的作文編入優(yōu)秀作文選，發(fā)給學(xué)生家長瀏覽，其中最優(yōu)秀的還有機會向?qū)W校報刊或者校外報刊雜志機構(gòu)投稿，發(fā)表在報刊中是一件相當(dāng)自豪的事情，使學(xué)生體會到成功的喜悅，從而對寫作保持一種好感。其次，是及時對學(xué)生給予表揚。這是相對于批評而言的。適當(dāng)合理的表揚方式有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，強化學(xué)生的自信心，勝于直接提出批評的方式，尤其是當(dāng)著全班學(xué)生的面直接批評一位學(xué)生將會對學(xué)生造成很不好的影響。這個階段的學(xué)生正是自尊心強的時期，因此，教師須善用表揚與批評的方式。以蘇教版高中語文教材必修一第一專題中的寫作教學(xué)為例，該寫作專題的主題是“你的生活很重要”，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，學(xué)會截取生活片段，從中獲得思想的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生“不按套路出牌”地寫出了一篇文章之后，教師不應(yīng)當(dāng)著急地將之否定，而應(yīng)當(dāng)仔細地分析文章，對該生新穎的思路和別具一格的寫作方式給予肯定，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文居然被教師認可之后，會得到極大的鼓勵，同時也更加虛心地學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，這比直接批評一位學(xué)生“作文離題”來得更有效。

2.將實用性融入到高中語文作文教學(xué)中。在高中語文考試中，實用性是進行作文創(chuàng)作的有效保障，學(xué)生掌握了這一套寫作方式，基本上不會出現(xiàn)太大的立意偏差，這對于提高學(xué)生寫作能力具有很大的幫助。但注重實用性的創(chuàng)作方式不代表著一種固化的思維模式，它也應(yīng)當(dāng)是多變的。教師應(yīng)當(dāng)在教授完一些基本的實用性技巧之后，再輔以具有創(chuàng)新思維的寫作模式，讓學(xué)生能夠認識到?jīng)]有一成不變的實用性寫作模式，模式是死的，但人是活的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會活學(xué)活用。如以敘事體文章的創(chuàng)作為例，題目可以是寫一件你人生中最快樂的事。學(xué)生不一定要按照實用性模式來寫，可以對這一模式進行靈活運用，如使用倒敘寫法或者插敘寫法，人為地將事情的發(fā)展過程錯亂開來，將最具有吸引力的部分放在最前面，這樣能夠更好地吸引讀者，再注意將結(jié)尾寫精彩，避免“虎頭蛇尾”。教師還須引導(dǎo)學(xué)生注意分析其他文體作文的基本得分分布規(guī)律，不能以一種文體的寫作規(guī)律來歸納所有文體的規(guī)律，這就是一種靈活的表現(xiàn)。以蘇教版高中語文教材必修一第三專題中的寫作專題為例，該專題要求以夾敘夾議的方式寫一篇敘事文，既要敘事，又要議事，對學(xué)生的寫作提出了較高要求，學(xué)生只需掌握議論文的寫作技巧，將之與敘事的寫作方式相結(jié)合，以事跡來佐證自己的議題，議事與敘事相結(jié)合，也是一種不錯的寫作思路。在日常的學(xué)習(xí)中，須有意識地進行鍛煉，以進一步鍛煉學(xué)生的靈活的寫作思路。

3.加強模仿訓(xùn)練，強調(diào)創(chuàng)新意識。仿寫是一種較為基礎(chǔ)的寫作方式，適用范圍較廣。教師可以選擇多種文學(xué)體裁的優(yōu)秀篇章，以供學(xué)生進行仿寫。初期階段的仿寫主要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧為主，這個階段學(xué)生會覺得模仿起來有點吃力，因為知識的運用與技巧的鍛煉并不是短時間就能學(xué)會的，不經(jīng)過較長時間的練習(xí)、模仿反而會產(chǎn)生不好的后果，類似于“畫虎不成反類犬”；到了仿寫后期，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)將重點放在文章內(nèi)在邏輯和內(nèi)容之間的搭配與銜接之上，這對學(xué)生的要求就較高了，如何才能青出于藍而勝于藍呢？這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地創(chuàng)新自己的思維了。如教師在講授文章《假如給我三天光明》時，可以讓學(xué)生寫一篇文章設(shè)想一下假如自己是一位失明者，該如何去適應(yīng)這個世界，要求學(xué)生以創(chuàng)新的角度來進行分析。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，想象自己生來是一位盲人，以盲人的思維模式來想象這個世界的美好?；蛘呦胂笞约菏亲髡吆悺P樂的好友，負責(zé)將世界的美好描述出來，帶領(lǐng)她一起體會光明、體會幸福。又或者將故事進行續(xù)寫：海倫接受了捐獻者的眼精，通過手術(shù)第一次見到了光明的世界……這是由仿寫過渡到自由發(fā)揮的體現(xiàn)?？梢姺聦懹兄趯W(xué)生逐漸地展開寫作思路、掌握寫作技巧。

4.學(xué)會在生活中搜集素材，注重積累。古往今來成功的作家無不以生活作為創(chuàng)作的素材來源，作家尚且十分關(guān)注生活實際，強調(diào)做一名生活的有心者與發(fā)現(xiàn)者，更何況高中生呢？因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入到生活實際中，對實際生活進行細心地觀察，并養(yǎng)成隨時記錄心得與體會的習(xí)慣，這有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠幫助學(xué)生積累素材，解決學(xué)生積累不足的問題。除此之外，學(xué)生還可以通過廣泛涉獵各種書籍的方式擴大知識面。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生制定具有針對性的閱讀指標(biāo)，使得學(xué)生的閱讀更具針對性和有效性，將學(xué)生的知識短板補齊。如很多學(xué)生在議論文寫作方面很難得到提升，教師則向他們推薦一些精彩的議論文，多多研究分析別人的寫作方式，抓住議論文的創(chuàng)作要點，緊扣題目展開論述。此時仿寫便發(fā)揮了重要作用，然后在仿寫的基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新，是一種比較妥善的提高寫作水平的方法。

四、結(jié)語

在高中語文作文教學(xué)中融入創(chuàng)新性與實用性教學(xué)方式，需要教師注意到其中存在的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重素材的積累，豐富自己的知識儲備，強化自身的寫作技巧，并學(xué)會從生活實際中汲取創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)將作文創(chuàng)作的實用性與創(chuàng)新性結(jié)合起來，進行教學(xué)，創(chuàng)新性使得作文更具有新穎性，而實用性則是對創(chuàng)新性的一種約束，使得創(chuàng)新性為實用性服務(wù)，而不至于寫得太夸張，單純?yōu)榱藙?chuàng)新而創(chuàng)新。這樣有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和全面提升其的寫作能力。

馮俊杰，江蘇灌云高級中學(xué)教師。