立德樹人

劉曉波

摘 要：立人先立德，樹人先樹品。教師作為一種職業(yè)，既是人類靈魂的工程師，也是人類文化的繼承者與傳承者，更是社會物質(zhì)財富和精神財富的間接或直接創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：教師；立德；樹人

常言說，立人先立德，樹人先樹品。教師作為一種職業(yè)，既是人類靈魂的工程師，也是人類文化的繼承者與傳承者，更是社會物質(zhì)財富和精神財富的間接或直接創(chuàng)造者。教育家陶行知曾說過：“德者師之魂”。教師是學(xué)生崇拜和模仿的對象，所以教師必須以身作則，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人和學(xué)習(xí)，教師必須“立德樹人”，以自己的人格魅力去吸引打動學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)識和修養(yǎng)。

習(xí)總書記在黨的十九大報告中指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙?，要做到這一點(diǎn)，首先要立師魂，鑄師魂，正如胡錦濤同志所說；“高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。”在二十幾年的教育生涯中，我深深地體會到，教師并不在于只向?qū)W生傳授知識，而更在于對學(xué)生精神世界施加影響，“教書與育人并重，知識與能力共舉”。

作為一名鄉(xiāng)村教師，我深知，立德樹人必須重視個體差異，尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生的成長需要一定的過程，而且每個學(xué)生個體成長需要的時間都不一樣。就像桃樹需要三年結(jié)果，杏樹需要四年結(jié)果一樣。我們要用耐心期待轉(zhuǎn)化，用愛心澆灌成長。期待春色滿園，桃李遍天下，就要學(xué)會等待，尊重生命。一個班級，個體差異是在所難免的。每一個老師都明白，即使我們使用同樣的時間，同樣的方法傳授知識，也不可能全班都一樣的成績，對于一個新知識，可能有的學(xué)生很快吸收并消化，甚至?xí)晕姨嵘?，舉一反三，但有的學(xué)生需要更長的時間理解，有的學(xué)生甚至于要課下單獨(dú)反復(fù)傳授，還不一定能完全理解，這就表明，義務(wù)教育不是精英教育，而是大眾教育，不是自然淘汰，而是人人受益，人人成長的教育。作為教師，我們需要還給孩子一個快樂的生長時間與空間，尊重不同的孩子存在的不同生長規(guī)律。教師如果一味的追求高平均分，就是對孩子個體差異的漠視。在我的班級里，李蘇雯同學(xué)是班上所有任課老師交流的話題。她性格膽小懦弱，在課堂上不敢舉手提問，課下更不敢向老師溝通。交上來的作業(yè)沒有一個老師能看懂。于是，我找到她，對其察言觀色，從心理上耐心疏導(dǎo)。課后單獨(dú)輔導(dǎo)，可是一個月下來，一學(xué)期下來，性格雖然逐漸轉(zhuǎn)向開朗，但成績沒什么效果，我從他的家長那里了解到，這孩子智力發(fā)育比同年人晚，其母是腦癱，父親小學(xué)文化程度，為人忠厚老實(shí)。先天因素與家庭環(huán)境因素導(dǎo)致她接受知識，消化知識的能力比一般學(xué)生要更為緩慢。作為她的班主任老師，我更有責(zé)任給予她更多的耐心與關(guān)愛，幫助她勇敢的擁抱自信。于是，我主動聯(lián)系李蘇雯的爸爸，進(jìn)行一次心與心的近距離的交流與溝通，談到孩子的學(xué)習(xí)時，那無可奈何的眼神告訴我，他在孩子的學(xué)習(xí)問題上也是束手無策，但內(nèi)心非常希望能得到老師的幫助，也愿意積極配合老師。有了家長的理解、信任與配合，我仿佛看到了希望的火苗。利用午自習(xí)和晚托時間，一對一逐題輔導(dǎo)。經(jīng)過兩個月后，李蘇雯有了很大的變化，上課非常認(rèn)真聽講，下課主動跟同學(xué)交流，語文每個單元的報聽寫都能全對。每次看到她翻開批改后的聽寫本的時候，眼神里仿佛看到了燈塔的亮光，航行的小船終于找到了靠岸的港灣！

立德樹人不僅要尊重學(xué)生個體差異，還要因材施教。每個孩子都是單獨(dú)的個體，他們來自不同的家庭，他們在不同的家庭環(huán)境和家庭教育下成長，因此，每個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣會有所不同，興趣愛好也會有所不同，成績不是衡量學(xué)生的唯一尺碼。

俗話說，上帝在關(guān)閉你一扇門的時候，必會為你開啟另一扇窗。不一樣的興趣愛好，有著不一樣的人生價值觀。李賢豹在我的班級里成績屬于下游，在學(xué)習(xí)上缺少自信，不喜歡與同學(xué)溝通，習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往。經(jīng)過一星期的明察暗訪，我找到問題的根源。李賢豹屬于單親家庭，經(jīng)濟(jì)條件落后，父親常年在外地打工，一直由爺爺奶奶照顧生活起居。又因?yàn)槌煽儾缓茫员?，害怕被同學(xué)們嘲笑所以遠(yuǎn)離同學(xué)，自我封閉。但勞動積極，酷愛體育，籃球打的很出色。于是，我利用他課余活動在操場上打球的機(jī)會，主動靠近他，和他一起打球，一邊跟他交流籃球技巧。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他在談籃球的時候，熠熠閃光的眼神和滔滔不絕的心得體會，是另一個自信的李賢豹，不再是課堂上膽小孤僻的李賢豹。經(jīng)過幾次籃球交流，他對我逐漸敞開心扉，讓我慢慢地走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。原來他的理想是當(dāng)一名籃球教練。只是因?yàn)榧彝ピ?，找不到傾訴、理解和信任的對象，理想只能化作縹緲的塵煙。于是我告訴他，籃球教練不僅要球技高超，還要求文化知識達(dá)標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)理想，文化成績跟籃球技能要齊頭并進(jìn)。并表示，我非常樂意跟他探討球技的同時，再留出一部分時間補(bǔ)文化基礎(chǔ)知識。經(jīng)過一段時間的文化知識輔導(dǎo)和體育交流，他的性格有了明顯的改變，跟同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帲谌ツ陮W(xué)區(qū)體育比賽中，李賢豹還獲得了幾項體育獎牌，同學(xué)們熱烈的掌聲讓他找到了自信和自我價值。

教育是一項漫長而復(fù)雜的工作，作為教師，對待學(xué)生，應(yīng)該滿腔熱情，慈母細(xì)心，對每個學(xué)生深入了解，從個體差異到因材施教，言傳身教，讓每個學(xué)生在受教育的生涯中增光添彩。