基于新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)的影響因素分析

駱賓城 張亮

摘 要：新時(shí)代下新升格高等職業(yè)院校要更好擔(dān)當(dāng)其職責(zé)使命，提升人才培養(yǎng)能力的水準(zhǔn)，就得急需打造一支教學(xué)名師隊(duì)伍。既要看到新升格高職院校目前教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)中占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)狀，也要充分考慮其存在的多重影響因素，整體推動(dòng)之下使其穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新升格；高等職業(yè)院校；教學(xué)名師；隊(duì)伍建設(shè)

二十一世紀(jì)以來(lái)，迎來(lái)了我國(guó)高等教育變革性大發(fā)展，就是由于時(shí)代的需求，原本在發(fā)展中受阻的中等職業(yè)學(xué)?；蛟亟ㄔO(shè)、或異地新建，紛紛組建升格成高等職業(yè)院校。升格后將怎樣建設(shè)，如何發(fā)展呢？最大難題就是如何盡快打造建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這成了新升格高等職業(yè)院校亟待解決的諸多問(wèn)題中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

1新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊(duì)伍的主要構(gòu)成來(lái)源

從當(dāng)前新升格高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，其教學(xué)名師隊(duì)伍的來(lái)源主要由如下幾大類構(gòu)成：一是轉(zhuǎn)型的教師。根據(jù)原中等專業(yè)學(xué)校教師的自我選擇、新升格高職院校專業(yè)建設(shè)需求，加上政府的導(dǎo)向等因素，新升格高職院校都會(huì)有沿用原中等專業(yè)學(xué)校教師；二是引進(jìn)的人才。在政府支持下，新升格高職院校大力引進(jìn)高層次人才，升格后在有些專業(yè)教育教學(xué)中師資出現(xiàn)較為緊缺的境況下，這部分人就能直接的解決突出問(wèn)題；三是打造的雙師。新升格高職院校組織實(shí)施了教學(xué)名師工程計(jì)劃，量身打造一支完全適合自身特色發(fā)展的雙師教師隊(duì)伍。雙師型教師的建設(shè)對(duì)于高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性理論知識(shí)與實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)操作的理實(shí)結(jié)合，使得學(xué)生在理論知識(shí)與動(dòng)手能力齊頭并進(jìn)，提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)的成效性上起到了保障作用。

2新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)狀

新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)受當(dāng)前高等院校發(fā)展態(tài)勢(shì)的深刻影響，宏觀上有順勢(shì)而為的大好時(shí)期，其優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1國(guó)家有政策

2018年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生指出把聚焦高素質(zhì)專業(yè)化，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和聚焦保障機(jī)制，夯實(shí)教育事業(yè)基礎(chǔ)等作為實(shí)施“奮進(jìn)之筆”的七大著力點(diǎn)和主攻方向的兩大方面。由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求，國(guó)家各級(jí)政府都出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，積極支持引導(dǎo)新升格高等職業(yè)院校的各方面發(fā)展，既有如何升、怎樣升的方向引領(lǐng)、也有直接的項(xiàng)目資金支持，更有人才引進(jìn)的政策導(dǎo)向傾斜，如引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策策略。國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)的大力支持政策是新升格高等職業(yè)院校建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為升格后高等職業(yè)院校的教師發(fā)展毫無(wú)疑問(wèn)起到了保駕護(hù)航的作用。

2.2學(xué)校有需要

新升格高等職業(yè)院校有許多問(wèn)題皆需要亟待解決，所有問(wèn)題解決都是緊緊圍繞高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)等職能任務(wù)開(kāi)展的、服務(wù)的，所以新升格的高等職業(yè)院校就得急需打造建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立打造教學(xué)名師的機(jī)制體制。新升格的高等職業(yè)院校的學(xué)校建設(shè)需要大師名師及構(gòu)建大師名師的機(jī)制等來(lái)為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航，形成符合自身升格后在專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科學(xué)研究的環(huán)境成效等方面的辦學(xué)特色或辦學(xué)成果。

2.3教師有動(dòng)力

新升格高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)主要還得依靠教師自身的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃塑造。升格為高等職業(yè)院校后，教師在教育教學(xué)、授課方法、授課資源、學(xué)生管理、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等方面將會(huì)面臨新的要求、新的挑戰(zhàn)，這將促使其不斷學(xué)習(xí)、變革教學(xué)方式、融匯新的教學(xué)資源、增強(qiáng)科研能力與社會(huì)服務(wù)能力等，這勢(shì)必成為教師在不斷追求自身進(jìn)步中成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力源泉，這個(gè)過(guò)程也就是教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)教師自身的努力作為，不斷提升教育教學(xué)水平、科研能力和職稱晉級(jí)，學(xué)校為其提供發(fā)展條件、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，使得教師不斷增強(qiáng)教學(xué)能力，發(fā)展成各專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)骨干或能手。

3新升格高職院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)的影響因素分析

我們經(jīng)過(guò)對(duì)目前新升格高職院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)受到影響的情況進(jìn)行思考后，厘清了影響其建設(shè)的真正原因可以說(shuō)是新升格高職院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)中存在學(xué)校育人環(huán)境因素、政策導(dǎo)向因素、教師自身意識(shí)因素、平臺(tái)搭建提供等，這幾方面因素對(duì)其發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。

3.1學(xué)校育人環(huán)境造成的影響

高等職業(yè)院校是教師成長(zhǎng)發(fā)展、培育教學(xué)名師的真正土壤，是為教師成長(zhǎng)為名師搭建的最基本、最重要的平臺(tái)，是教師逐步培養(yǎng)成名師緊密的外在環(huán)境。這里的學(xué)校環(huán)境，不僅指學(xué)校要擁有宏大高樓建筑、師生教學(xué)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)硬環(huán)境，更指的是教師在教學(xué)上能擁有一個(gè)運(yùn)行良好的成長(zhǎng)軟環(huán)境。正因?yàn)樾律窀叩嚷殬I(yè)院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)受到學(xué)校自身基礎(chǔ)薄弱，加之新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)也會(huì)受學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、治校的前瞻性，建立健全的體制機(jī)制建設(shè)，團(tuán)隊(duì)打造力，乃至異地文化影響等眾多學(xué)校軟、硬環(huán)境因素的綜合性制約，所以新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師建設(shè)的步伐總會(huì)顯得不那么順暢穩(wěn)健。

3.2政策導(dǎo)向促成的影響

新升格高等職業(yè)院校有較多工作亟待解決，其中打造一支教學(xué)名師隊(duì)伍與教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建更是異常緊迫。這僅靠高職院校本身來(lái)推進(jìn)壓力大、時(shí)間長(zhǎng)、頭緒多，不利于新升格高職院校發(fā)展，就需當(dāng)?shù)卣邔?dǎo)向的大力支持。但從現(xiàn)實(shí)支持導(dǎo)向的人才引進(jìn)來(lái)看情況來(lái)看，新升格高職院校的確不具有太大優(yōu)勢(shì)，所以高層次人才的引進(jìn)并不是很順利，或多或少會(huì)受新升格高職院校的優(yōu)惠條件、以后的發(fā)展等內(nèi)在因素和新升格高職院校所處的地域位置、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況、交通是否便利等外在因素的綜合影響，對(duì)于投放簡(jiǎn)歷、來(lái)校了解、在校工作一段時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)，其中有部分人才處于觀望或極不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3.3教師自身意識(shí)因素形成的影響

教師只有通過(guò)主觀的不懈努力，不斷增強(qiáng)自己教學(xué)的綜合能力，才能把握好成長(zhǎng)歷程中外在提供給予或遇到的平臺(tái)或機(jī)遇，受益于導(dǎo)向成長(zhǎng)成才的政策。但也存在部分教師對(duì)自身發(fā)展成長(zhǎng)的意識(shí)、定位、方向或規(guī)劃等認(rèn)識(shí)不全面，或者動(dòng)力不夠強(qiáng)等。轉(zhuǎn)型中的部分教師由于長(zhǎng)期從事原中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)，其教學(xué)思維、管理思維、教育教學(xué)手段方法等可能還會(huì)受之前工作模式的影響，認(rèn)為升格前后都一個(gè)樣，之前是教學(xué)能手或教學(xué)名師，學(xué)校升格后自己還是教學(xué)能手或教學(xué)名師。另有新升格高職院校如是異地新建，這部分教師還有對(duì)異地文化的接納、融入等問(wèn)題，以上諸多不利因素勢(shì)必使得這部分教師對(duì)升格后高職院校教學(xué)工作的定位認(rèn)識(shí)不清楚、不到位、不全面，思想僵化、不思進(jìn)取。

3.4平臺(tái)搭建提供產(chǎn)生的影響

新升格高職院校教師成長(zhǎng)為名師需有來(lái)自學(xué)校內(nèi)部提供、學(xué)校之外搭建的各層級(jí)、多渠道、寬領(lǐng)域的平臺(tái)，如參加各項(xiàng)教學(xué)技能的考察、學(xué)習(xí)、觀摩或競(jìng)賽，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與校企深度合作，參與國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)論壇討論或?qū)W術(shù)交流等，讓廣大教師在多次大大小小教學(xué)學(xué)術(shù)舞臺(tái)上檢驗(yàn)、展示自己，達(dá)到相互促進(jìn)、彌補(bǔ)、借鑒的促進(jìn)作用，這樣既展現(xiàn)、檢驗(yàn)了自我，同時(shí)也看到了差距、查找了原因、總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。

新升格高等職業(yè)院校站在新起點(diǎn)上，如何面對(duì)新時(shí)代、怎樣適應(yīng)新要求、確保做到新作為，在諸多亟待解決的問(wèn)題面前，我們應(yīng)該立足于高等職業(yè)院校職能任務(wù)使命的要求，大力加強(qiáng)新升格高等職業(yè)院校的教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮當(dāng)前新升格高等職業(yè)院校在教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)中的有利方面，使新升格高等職業(yè)院校在建設(shè)發(fā)展的歷程中能不斷掀開(kāi)影響其發(fā)展的絆腳石。

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作者簡(jiǎn)介：駱賓城（1975-），男，土家族，貴州江口人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。