初中古詩詞教學(xué)激趣策略例談

古詩詞在我國文學(xué)史上有著不可替代的地位，它是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩就如同璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。古詩詞以其獨(dú)特的魅力，在語文課本中占有一席之地，初中階段六冊(cè)課本中分別編入了歷朝歷代著名作家的代表作品，風(fēng)格不同，意蘊(yùn)各異。

詩詞鑒賞是文學(xué)作品閱讀的重要內(nèi)容之一，也是歷年來各地中考的考查熱點(diǎn)之一。近幾年來，詩歌鑒賞題主要?dú)w納為“景物意境類”“詩眼煉字類”“名句賞析類”“表達(dá)技巧類”“情感內(nèi)容類”五種表現(xiàn)形式，明確將“古詩鑒賞”列為重要的考測(cè)內(nèi)容。因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多種能力，是提高學(xué)生綜合能力的一條重要途徑。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，對(duì)于培養(yǎng)青年學(xué)生的高尚情操、愛國思想、審美情趣、健全人格都起到了潛移默化的作用。詩教既是一種審美教育，也是情感教育，這種教育所具有的力量是強(qiáng)烈而感人的。

但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣并不濃厚。古詩詞教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。常言道：興趣是最好的老師。由此可知，興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不同的情境中，人所產(chǎn)生的情感是不一樣的，過去的傳統(tǒng)教學(xué)是依靠一支粉筆和一張嘴，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)而又枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在古詩詞的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得尤其重要。下面筆者就來側(cè)重談?wù)劰旁娫~教學(xué)激趣策略：

一、誦讀感知，激發(fā)興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見?！比藗兂Ｕf“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”特級(jí)教師于漪也曾說過：“要反復(fù)地誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情和氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”學(xué)生只有通過反復(fù)吟誦，才能讀出一首好古詩的韻味，才能細(xì)細(xì)地體味詩中蘊(yùn)含的意境。由此可見，在古詩詞的教學(xué)中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法。我們?cè)S多老師都能夠意識(shí)到誦讀的重要性，積極地提倡誦讀法。

學(xué)生普遍感到讀詩很是枯燥無聊，在探索中發(fā)現(xiàn)，同樣是不明白意思，但是學(xué)生對(duì)于一些流行歌曲卻很輕易的接受，古詩詞節(jié)奏、韻律和諧，具有音樂美。音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。我們可以通過三個(gè)步驟來進(jìn)行嘗試：1.通過背景音樂的渲染，能夠營造氣氛，烘托意境，從而與詩作主旋律達(dá)到共鳴。2.通過教師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的范讀或者名家錄音范讀，激起學(xué)生的朗讀愿望。3.通過自由讀、配樂讀、分組讀、個(gè)別讀、分角色朗讀等形式多樣的誦讀，在誦讀中給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到古詩文的意境中，初步感悟古詩文的韻味。

例如在教學(xué)王建的《十五夜望月》一詩時(shí)，教師利用課件，給同學(xué)們播放王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》聽著歌看著畫面，可以讓同學(xué)們先帶著問題輕聲自由朗讀詩歌，營造氣氛。再通過名家范讀，學(xué)生帶著問題，捕捉意象，領(lǐng)悟意境，體會(huì)感情。然后采用分組讀、齊讀等方式當(dāng)堂朗讀，再次感受詩的情感。在這種意境下學(xué)生的情緒能夠受到感染，這樣他們就很輕松地體會(huì)到了這首詩所要表達(dá)的是秋思，思鄉(xiāng)思親。學(xué)生把握住了情感，就可以對(duì)這首詩深一步的探究了。這樣整堂課的學(xué)習(xí)氣氛就濃厚，一改以往的冷場(chǎng)局面，學(xué)生發(fā)言踴躍，各抒己見。在這堂課學(xué)完的基礎(chǔ)上，可以布置預(yù)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，學(xué)生們表現(xiàn)得很積極，這就是因?yàn)樗麄冊(cè)谡b讀過程中感受到了詩歌原來有這樣的魅力。

二、展開聯(lián)想，培養(yǎng)興趣

初中生最具有好奇心，課要上得有趣，就要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師不能單純地去分析文字，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，教師必須結(jié)合古詩詞作者的生平、主題思想以及作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，然后結(jié)合之前學(xué)過的思想情感相同、意境相似的古詩詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地深入了解古詩詞所要表達(dá)的意義。

例如在教學(xué)文天祥《過零丁洋》的時(shí)候，如果單從字面出發(fā)的話，學(xué)生很難理解這首詩是怎么體現(xiàn)作者寫作時(shí)強(qiáng)烈的愛國主義情感，很難想象“惶恐灘頭說惶恐”能和“零丁洋里嘆零丁”相互聯(lián)系。因此教師在講讀的過程中，首先讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的有關(guān)愛國的其他詩歌，如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，兩個(gè)都是南宋的詩人，都主張抗金，很快調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的積極性。接著在此基礎(chǔ)上，適時(shí)給學(xué)生介紹文天祥的生平經(jīng)歷，介紹和分析他所處的時(shí)代生活背景。通過介紹和分析，讓學(xué)生聯(lián)想到詩人當(dāng)時(shí)身處的境況，然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生深入品味詩歌語言“山河破碎風(fēng)飄絮”與“身世浮沉雨打萍”的相互聯(lián)系，最后學(xué)生能深刻體會(huì)到詩人的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的拳拳愛國主義情懷。讓學(xué)生了解了詩人所處的時(shí)代背景，結(jié)合相同的主題詩歌進(jìn)行對(duì)比分析，深入地品味我國語言的魅力，培養(yǎng)了興趣。

三、開展比賽，提高興趣

初中學(xué)生一般都有極強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，利用競(jìng)賽形式進(jìn)行朗讀比賽，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。所以教師在教學(xué)生古詩詞時(shí)，采取讓學(xué)生比賽的方法，激發(fā)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，加深對(duì)古詩詞的記憶，提高其對(duì)古詩詞的興趣。我常用以下幾種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣：看圖對(duì)詩、配樂朗誦等。例如，背誦《與朱元思書》中側(cè)面描寫水的句子或水流湍急的句子可以在課件上出示相應(yīng)的圖片，要求學(xué)生背誦跟圖片相應(yīng)的詩句，課堂上就形成了你爭(zhēng)我趕的場(chǎng)面，學(xué)生的興趣就容易提高。比如我在教《木蘭詩》古詩文時(shí)，多是先聽名家的配樂朗讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦比賽，比誰讀得有感情，有節(jié)奏，再比誰背得準(zhǔn)又快。多讀多背不僅能讓課堂氣氛更為活躍，加深了印象，鞏固了所學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。另外我還特意在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件，如，學(xué)校組織舉行古詩詞比賽，包括古詩詞的誦讀，我便鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到活動(dòng)中來，通過在班級(jí)中誦讀比賽，競(jìng)爭(zhēng)獲取參賽的資格，通過比賽，展開競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诠旁娫~的教學(xué)活動(dòng)中，教師采取多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)生的朗誦能力、口頭表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生的鑒賞水平，多方面地教育學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。這樣，既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀詩和鑒賞詩的能力，又豐富了學(xué)生的精神世界。

成誼，江蘇南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)教師。