小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練對(duì)策

通過朗讀，可以形象和生動(dòng)的表現(xiàn)作品的具體思想內(nèi)容。朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中有著重要的地位，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。在朗讀訓(xùn)練中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)聲音的技巧，還需要讓學(xué)生從聲音和言語(yǔ)中傾聽作者心靈的聲音，把自己的情感融入到語(yǔ)言中，這樣才能讀出自己的個(gè)性、感受以及經(jīng)驗(yàn)。

一、明確朗讀的指導(dǎo)重點(diǎn)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法往往過于生硬和機(jī)械。一般來說，都是“有感情的朗讀這個(gè)部分，把……的語(yǔ)氣朗讀出來”等等。這種隔靴搔癢的引導(dǎo)，難以發(fā)揮有效作用。在課前，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，把握教材的情感形式和內(nèi)容，明確朗讀教學(xué)的時(shí)間安排、難點(diǎn)和重點(diǎn)等等。教師需要正確推敲課外的基本情感基調(diào)，并且明確各個(gè)段落的語(yǔ)調(diào)、輕重音、速度、語(yǔ)氣等等。這個(gè)過程中，教師還需要親自示范朗讀，也可以在課堂教學(xué)中的情緒高潮中即興朗讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，并且表現(xiàn)出真實(shí)的情感。教師需要把握文章的韻律點(diǎn)、形象點(diǎn)和情意點(diǎn)：

第一，把握文章的情意點(diǎn)，明確文章的朗讀基調(diào)。每篇文章中都包含了作者的情感，教師在朗讀指導(dǎo)中，需要明確文章的情意點(diǎn)，并且開展重點(diǎn)訓(xùn)練。這種方式，有利于學(xué)生朗讀水平的提升，可以有效節(jié)約時(shí)間。比如《誰(shuí)是最可愛》的人中，“為什么搖頭呢？……不，永遠(yuǎn)不會(huì)”，這句話中的情意點(diǎn)就是最后一句“不，永遠(yuǎn)不會(huì)”。

第二，明確文章的形象點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析在實(shí)際朗讀訓(xùn)練中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生了解文章中用詞比較形象的段落，而后開展針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣可以顯著提升學(xué)生的訓(xùn)練趣味性，讓學(xué)生了解文章的遣詞造句特點(diǎn)，并且理解作者想要表達(dá)的核心思想。

第三，把握文章韻律點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀。在文章中，常常包含動(dòng)人的語(yǔ)言節(jié)律，包含了輕重緩急的語(yǔ)句、整齊勻稱的音節(jié)以及高低強(qiáng)弱的聲調(diào)，富有和諧悅耳和抑揚(yáng)多變的音韻之美。比如《題西林壁》這首古詩(shī)，需要有韻律的朗讀，才能把握其中的韻律點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者的趣味，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境

想要提升朗讀教學(xué)的效果，首先需要激發(fā)學(xué)生讀的欲望和興趣，這樣才能激發(fā)他們的積極性。在朗讀中，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境來激發(fā)學(xué)生的朗讀主動(dòng)性，只有真正的入情入境，學(xué)生才能有效把握情感和內(nèi)容，真正有感情地朗讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中，包括較多描寫自然景物的文章內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，可以使用多媒體課件、幻燈以及錄像等方法來再現(xiàn)課文，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的欲望。比如，《桂林山水》這篇課文，為了讓學(xué)生體會(huì)桂林山水的美麗，了解其中事物的顏色和形狀，讓學(xué)生體會(huì)自然的美感。教師可以播放相關(guān)的錄像和視頻資料，同時(shí)聲情并茂的范讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。朗讀訓(xùn)練屬于師生共同參與的活動(dòng)，在情境中示范朗讀，可以聲情并茂、容情于聲的感染學(xué)生，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)富有感染力的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

三、應(yīng)用有效的評(píng)價(jià)方式

第一，結(jié)合延時(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生的讀后和朗讀過程中及時(shí)評(píng)價(jià)，比較適合朗讀水平比較高的學(xué)生。如果學(xué)生的朗讀水平一般，適合使用延時(shí)評(píng)價(jià)的方法。朗讀屬于讀者對(duì)于作品內(nèi)容的情感描述，屬于對(duì)于作品情感的升華，也是讀者自身的情感流露。學(xué)生可能不能讀好，不能把握作者的情感脈搏，不能正確表現(xiàn)自己的情感。教師還可以采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)和揣摩，讓學(xué)生進(jìn)行鑒別和比較，并且在模仿中創(chuàng)新和回味。

第二，教師需要注意評(píng)價(jià)的啟發(fā)性。如果直接評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，可以讓學(xué)生了解自己的問題和不足。但是，教師也需要合理的使用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的朗讀要求，應(yīng)用針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。如果要求學(xué)生讀通文章，可以使用直接評(píng)價(jià)，如果要求學(xué)生讀懂整篇課文，則可以使用啟發(fā)性評(píng)價(jià)，利用啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)、問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感悟和理解。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而拓展思維。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是關(guān)鍵性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解能力發(fā)展有著重要意義。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，同時(shí)善于創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的朗讀情境，讓學(xué)生在品讀和思考中了解作者的情感，進(jìn)而自然而然的讀好課文，讀出自己的情感。教師還需要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)用啟發(fā)性、積極的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。

戴雪萍，山東菏澤市牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)和堂小學(xué)教師。