蘇教版小語課后練習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

課后練習(xí)是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，是教師備課時的重要參考資料，把它們?nèi)诤系秸n堂教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，甚至鍛煉寫作能力，讓課后練習(xí)從幕后走向前臺，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

課后練習(xí)設(shè)計是教材編寫者對課文的精心提煉，是一種創(chuàng)造性勞動，是一種具有指向性質(zhì)的訓(xùn)練因素的優(yōu)化組合，它是學(xué)生消化、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的必備材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實(shí)基礎(chǔ)，提升能力的前沿陣地。老師是將課后練習(xí)變成構(gòu)成這樂章的重要音符。

一、利用課后練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

“工欲善其事，必先利其器”，雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但課前預(yù)習(xí)也不能忽略，它是課堂教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)的重要組成部分。預(yù)習(xí)得好，課堂教學(xué)能順利開展，事半功倍。因此，優(yōu)秀的老師都特別注意對課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，以期取得更大的成功。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，老師除了自編適量的預(yù)習(xí)思考題外，還可將部分課后練習(xí)直接作為預(yù)習(xí)思考題布置給學(xué)生，把課后練習(xí)中的諸如“朗讀課文”“背誦課文”“按筆順描紅”“讀一讀”等作為預(yù)習(xí)題來處理。學(xué)生在課前做到心中有數(shù)，為課堂教學(xué)作鋪墊，既提高了課堂教學(xué)效率，又提高了教學(xué)效果。

二、參考課后練習(xí)題，制定課堂教學(xué)目標(biāo)

老師對教材作了正確的解讀和把握，課堂上處理好整體與局部、疏與密的關(guān)系，可以從教學(xué)目標(biāo)的制定中得到充分的反映。教學(xué)目標(biāo)的制定，很重要的一條途徑，那就是課后練習(xí)，因?yàn)橛行┱n后練習(xí)就是課堂教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)。如：《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》的課后練習(xí)有：（一）朗讀課文、復(fù)述課文；（二）用鋼筆描寫、臨寫；（三）在課文中，下面的詞語能不能換成括號里的詞語？（四）“發(fā)憤”是什么意思？面對這樣設(shè)置的問題，我就把教學(xué)目標(biāo)定為：（一）認(rèn)識并正確書寫7個生字，知道生字組詞的意思；（二）正確、流利、有感情地朗讀課文；（三）理清文章的內(nèi)容，理解“發(fā)憤”的意思；（四）能了解更多的有關(guān)《史記》的故事從中吸取有益的人生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)課后練習(xí)來安排課堂教學(xué)和訓(xùn)練就可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這樣就不會犯一方面埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，另一方面又過于拔高課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯誤。

三、借助課后練習(xí)，設(shè)置學(xué)生討論、師生交流的平臺

蘇教版教材中安排了許多延伸拓展性練習(xí)，對這類練習(xí)，它往往要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，聯(lián)系學(xué)過的知識或根據(jù)生活實(shí)際來見仁見智地發(fā)表自己的見解。教學(xué)過程中，適當(dāng)點(diǎn)撥，合理利用，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，就可以尋求到教學(xué)的突破口和興奮點(diǎn)，既可創(chuàng)設(shè)師生交流平臺，活躍課堂氣氛，又能激活學(xué)生的思維能力。

四、依照課后練習(xí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫作稱為“寫話”，“習(xí)作”?！皩懺挕睂儆趯懽鞯膯⒚呻A段；“習(xí)作”是寫作入門和練習(xí)階段。一線教師都有深刻的體味，學(xué)生怕寫作，而課后小練筆，無疑是消除學(xué)生寫作畏難情緒的一種有效便捷的方式，因?yàn)樗欠聦懀瑢W(xué)生就有章可循，有話可寫，如教授《石榴》一文時，練習(xí)中有一題是“品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話”，在教學(xué)時，把這一段作為重要段來研讀，因?yàn)橛刑崆邦A(yù)習(xí)，展示時孩子們紛紛朗讀個自品嘗香蕉、桔子、荔枝等水果的感受，把水果的特征和味道形象生動地呈現(xiàn)出來。這樣就給學(xué)生提供了寫水果的范文。學(xué)生聽、說、讀、寫中就關(guān)注了日常生活，學(xué)會了觀察，具體明確表達(dá)了自己的體驗(yàn)，發(fā)展了書面語言運(yùn)用的能力。

課后練習(xí)是一股強(qiáng)勁的風(fēng)力資源，是教與學(xué)雙邊活動的一座橋梁，它是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外，從已知走向未知，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，這種利用不失是一種機(jī)智，正如謂“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪芹：《紅樓夢》 岳麓書社 第561頁

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張遠(yuǎn)芳，安徽霍山縣城關(guān)小學(xué)教師。