淺析如何培養(yǎng)小學生的社會實踐能力探討

李奕連

摘 要：隨著我全方面新課改的要求，國家在小學生的語文教育方面越來越重視學生的社會實踐能力。我國傳統(tǒng)的語文教學更加注重學生對課本理論知識的理解和掌握，往往忽視學生對所學知識內容的社會實踐應用能力。語文作為小學一門基礎主要學科，語文學科的社會人文性強的特點要求學生通過自身生活體驗去感悟語文學習的美麗與文化。忽略學生的語文社會實踐能力會造成學生學習生活與社會生活嚴重分離。本文作者根據(jù)我國目前小學生社會實踐能力的現(xiàn)狀和困境，對如何提高小學生的社會語文實踐能力進行研究分析并提出相應合理化建議。

關鍵詞：小學語文；社會實踐；教學方法

一、小學生社會實踐能力現(xiàn)狀與困境

（一）理論遠多于實踐。由于深受我國傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在小學語文教學中相比于培養(yǎng)學生的社會實踐能力，往往更注重課本理論知識的講解和其相應的訓練。然而語文是一門與社會聯(lián)系緊密的人文學科，學生在缺少社會實踐的情況下對語文課本知識的理解也不會有本質上的提升，更不用說培養(yǎng)學生的語文想象力和創(chuàng)造力了。傳統(tǒng)的小學語文教學也通常教師對課本單元生僻詞匯進行講解，并帶領班級學生進行課文朗讀和課文背誦，學生很多時候對于書本知識的理解只停留在表面現(xiàn)象，當教師換一種方式對學生進行內容提問時，就會發(fā)現(xiàn)很多學生對所學內容無法進行變通和拓展。歸根結底是學生沒有通過結合自身社會實踐對所學書本內容進行一定的升華的吸收。

（二）家長“圈養(yǎng)式”教育方式。目前很多學生在自己的家庭中都是獨生子女，很多時候父母對學生的過分溺愛和“圈養(yǎng)式”教育方式讓學生失去了很多自己動手實踐的機會，阻礙了學生的全面發(fā)展。例如，當學生根據(jù)教學要求需要自己從社會上收集信息時，很多家長就會通過個人社會人際關系直接為學生拿到信息，學生在過程中不需要親力親為，這就讓學生喪失了自主運用所學語文知識進行社會實踐的機會和能力。再例如，很多學校成績優(yōu)異的學生在家連最基本的做飯技能都不會，只依靠父母生活，造成學生的實際動手能力和生存能力低下的狀況。

二、培養(yǎng)小學生社會實踐能力有效策略

（一）教學目標具體化。提升學生社會實踐能力的首要任務就是為學生制定具體可行的教學目標，讓學生從日常生活體驗中慢慢積累社會實踐的經(jīng)驗。教師在制定教學目標時，應該結合學生呢過不同的性格特點、年齡差異和興趣愛好，例如，對于班級的女孩子來講，教師可以為其制定每周幫媽媽刷三次碗或者掃兩次地等等；對于愛社交的男孩子來講，教師可以為其制定每日在學生自家小區(qū)院子里撿垃圾，維護環(huán)境，或者制作保護環(huán)境的小海報張貼在小區(qū)的公告欄中等等社會實踐任務。教師在教學實踐時，應著重培養(yǎng)學生融入大自然的環(huán)境，并且培養(yǎng)學生在欣賞自然所帶來的奇妙的同時肩負起維護自然環(huán)境的責任，在社會實踐中培養(yǎng)學生有責任感的美好品質。同時，也應在社會實踐教學中幫助學生熟悉和遵守社會文明行為規(guī)范和準則，培養(yǎng)學生積極熱愛生活的好品格。

（二）活動中接觸社會，關注社會知識。通過社會活動，讓學生能夠加快融入社會的步伐，學生在社會這個大課堂中能夠學到校園課堂中所接觸不到的社會知識和社會能力，同時磨煉學生的堅強意志。例如，教師可以安排學生幫助自己所在小區(qū)的修草工人進行草叢修剪，學生在活動中不僅可以親近大自然，體驗自然界的美麗，同時還能夠學到很多不常有的社會知識，例如打掃修剪草坪時的廢棄物怎么打掃會比較節(jié)省力氣，是把一堆樹枝掃在一起，一邊拿著掃把一邊一手拿著幾根樹枝往手推車上丟合適還是手拿到掃把的三分之一位置上用的力量最??？為什么除草工人在炎熱的夏天總是穿著長褲進行工作？因為草里通常長滿了刺，穿長褲是為了防止在除草中被意外劃傷。積極參加社會活動在鞏固學生所學的書本知識的同時，也能激發(fā)學生對社會問題的思考，鍛煉學生的思維能力。

三、教師在小學社會實踐教學中的作用

（一）教學中積極引導學生。培養(yǎng)學生的社會實踐能力離不開教師正確的引導和耐心的輔助。學生在小學這個階段很多方面尚且處于發(fā)展期，再加上學生對社會知識了解的匱乏，在社會活動中往往會遇到很多困境和疑問。教師在這個時候要積極引導學生樹立正確的社會觀念和做事做人的態(tài)度。在日常語文教學中培養(yǎng)并樹立學生的社會安全意識，保障學生在社會實踐活動中的人身安全。

（二）對學生的社會實踐及時予以肯定評價。為了提高學生的社會實踐能力和完善學生的學習態(tài)度，教師在教學和實踐過程中要對學生的實踐活動結果進行積極正面的肯定和評價，培養(yǎng)和樹立學生的自尊心和自信心。學生在小學階段時的心理成長通常較為稚嫩，因此教師在與學生溝通時應注意自己的用詞，避免使用過激的言語造成學生的心理障礙。努力做到在活動中促進學生社會知識的積累并激發(fā)學生勇于參加社會實踐的興趣和提高學習能力。

四、結語

總而言之，社會實踐活動是小學語文教育的重要方式之一，通過社會實踐活動有效將學生從傳統(tǒng)封閉、狹小的空間轉移到開放式社會大課堂中，讓學生在自身的體驗中感受到學習的樂趣，并為培養(yǎng)和提高學生的素質教育和語文素養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

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