中年級(jí)作文起步教學(xué)的具體操作方法

中年級(jí)學(xué)生從一、二年級(jí)的“寫話”到寫作文，面臨一系列作文教學(xué)起步難題。如寫作信心不足，對(duì)寫作缺乏熱情，缺乏寫作激勵(lì)評(píng)價(jià)，無法體驗(yàn)寫作喜悅等。事實(shí)上，中年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)，首要問題就是要解決“我要寫”難題。結(jié)合筆者近年來對(duì)作文教學(xué)的探索實(shí)踐，談幾點(diǎn)方法。

一、消除畏懼心理，提升寫作信心

很多剛剛走上三年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)寫作文往往感到恐慌。所以，在寫作起步階段，教師的重點(diǎn)不是講寫法，而是培養(yǎng)寫作興趣，要讓學(xué)生愿意去寫，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。一方面，對(duì)寫作要求中的“字?jǐn)?shù)”要淡化。常常有學(xué)生提出“這篇作文的字?jǐn)?shù)是多少?。俊币宦牭阶?jǐn)?shù)限制，滿臉堆笑的學(xué)生瞬間萎靡不振。事實(shí)上，從中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展來看，如果給予明確的字?jǐn)?shù)限定，學(xué)生感覺字?jǐn)?shù)很多，從而產(chǎn)生寫作畏懼感。在寫作起步階段，一旦產(chǎn)生寫作畏懼，則不利于后續(xù)寫作教學(xué)的展開。另一方面，對(duì)寫作的篇章結(jié)構(gòu)要給予淡化。比如對(duì)于三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，我們不能嚴(yán)格要求篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生寫片段，寫自己感興趣的事?？梢允且娐?，可以是感受，也可以是想象。不能拘泥于形式，而是要讓學(xué)生自由發(fā)揮，想怎樣表達(dá)就怎樣寫，讓學(xué)生能夠從寫作中享受到自由表達(dá)的樂趣，激活對(duì)寫作的主體意識(shí)，增強(qiáng)寫作信心。由此才能感到寫作本身是快樂的事。

二、強(qiáng)調(diào)隨文練筆，激發(fā)寫作興趣

我們?cè)谥心昙?jí)寫作教學(xué)實(shí)踐中，隨文練筆是有效的方式。一方面隨文練筆可以融入梯度寫作方法，漸進(jìn)性的讓學(xué)生去表達(dá)，讓學(xué)生從中感受文學(xué)藝術(shù)的特色，獲得最基本的寫作訓(xùn)練能力。另一方面，隨文練筆可以從具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)入手，貫穿讀寫結(jié)合，既突出了閱讀，又強(qiáng)調(diào)了寫作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生讀寫能力的提升。如在段落仿寫訓(xùn)練中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的雨》之后，對(duì)于文中第二段秋雨的描寫“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹……”，讓學(xué)生從閱讀中來開發(fā)想象力，體味文字的語言美。接著，我們讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。有學(xué)生寫道“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像孩子的笑臉，迎來了秋天的豐收景象……”。還有，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，對(duì)桂林山、水的描寫，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻、排比、對(duì)比等修辭手法，并讓學(xué)生從仿寫訓(xùn)練中來體驗(yàn)修辭的運(yùn)用。

三、展開想象翅膀，拓展寫作視野

我們?cè)谥心昙?jí)作文起步教學(xué)時(shí)，要積極從教材文本的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從中來續(xù)寫、來擴(kuò)寫，拓展寫作視野。如在學(xué)習(xí)《小攝影師》之后，對(duì)于結(jié)尾中“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙，不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來”。對(duì)于該處，教師不妨提問“小男孩來了嗎？結(jié)果又怎樣？請(qǐng)大家也當(dāng)一回作家，對(duì)該故事進(jìn)行續(xù)寫”。還有在四年級(jí)《小木偶的故事》一文的結(jié)尾處“現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了”。對(duì)于這些表情，究竟發(fā)生了怎樣的事情？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，就此展開續(xù)寫延伸。有學(xué)生寫道“自從藍(lán)鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后，小木偶首先向誤會(huì)他的那些人解釋……，其次，他找到了熊警官，把自己的經(jīng)歷告訴他，并讓熊警官幫他懲治小紅狐……”；還有學(xué)生寫道“小木偶把小紅狐告上了法庭，在法庭上，小木偶向所有誤會(huì)他的人解釋清楚，并把小紅狐的罪狀向法官陳述……”。顯然，這一恰如其分的拓展寫作教學(xué)，無疑為學(xué)生插上了想象的翅膀。

四、引入激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫作樂趣

每一個(gè)學(xué)生都希望自己被認(rèn)可、被肯定、被賞識(shí)。同樣，在中年級(jí)寫作起步階段，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些表揚(yáng)，少一點(diǎn)苛求、少一點(diǎn)批評(píng)。我們?cè)趯懽骷?lì)評(píng)語上，除了“優(yōu)秀”、“良好”等等級(jí)外，還要對(duì)學(xué)生作文中的佳句進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)價(jià)。如對(duì)于排比句、擬人句、比喻句的使用，要給予兩顆星表揚(yáng)；對(duì)于引用的名人名言要給予三顆星評(píng)價(jià)，精彩的開頭或結(jié)尾加三顆星評(píng)價(jià)……。在寫景狀物中，如果語言生動(dòng)，運(yùn)用了學(xué)過的好詞，都要加一顆星。通過這些不同的激勵(lì)方式，讓學(xué)生能夠從寫作中感受到喜悅，獲得成就感。另外，我們?cè)谠u(píng)價(jià)模式上，還引入了班級(jí)共享、年級(jí)共享等激勵(lì)方法，來促進(jìn)學(xué)生獲得寫作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)寫作積極性。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！贬槍?duì)中年級(jí)寫作起步階段的興趣激發(fā)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由易而難、循序漸進(jìn)的體會(huì)寫作的快樂，增強(qiáng)寫作興趣，將寫作成為自我表達(dá)的一種方式，從而愛上寫作。

李姣，山東淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校教師。