淺談農(nóng)村幼兒自理能力的培養(yǎng)

楊萬儒

【摘要】自理能力，指的就是為自己服務(wù)，自己照顧自己，這是人的基本生活技能。培養(yǎng)幼兒的自理能力，可以增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和自信心以及問題處理能力，直接影響到幼兒今后的成長(zhǎng)。幼兒階段是幼兒能力和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此農(nóng)村幼兒園需要抓住機(jī)遇，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒 自理能力 自理意識(shí)

一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

幼兒屬于發(fā)展的主體，而自理能力是他們發(fā)展過程必須有的能力，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為他們提供幫助，引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。針對(duì)幼兒生活自理問題方面不能實(shí)施包辦，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺得自己不愿意做的事情大人都會(huì)幫著干。結(jié)合平時(shí)的觀察和思考，我認(rèn)為增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)要做到這些方面。

1.創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自理。在日常生活當(dāng)中，可以讓幼兒去實(shí)踐沒有危險(xiǎn)的事情，放手讓幼兒去體驗(yàn)，面對(duì)幼兒的失敗，不能利用簡(jiǎn)單粗暴的方式打擊幼兒的好奇心、自尊心和積極性。

2.正面教育幼兒，使其生活自理意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。通過體驗(yàn)和討論等形式，讓幼兒可以明確自己是有能力去做一些事情的，他們做了力所能及的事情之后，自己也會(huì)感到高興。在語言活動(dòng)當(dāng)中，可以幫助幼兒更加深入的了解生活中許多“劣跡作品”，通過角色行為可以更好的教育幼兒。

3.引導(dǎo)幼兒分辨不同的行為，可以更好的鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種行為表現(xiàn)的圖片和視頻等，讓幼兒可以深入的理解生活自理行為。

二、以生活活動(dòng)為契機(jī)讓學(xué)生掌握生活技巧

教師可以以幼兒園大班的生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生可以解決各種生活難題，當(dāng)幼兒將這些問題解決了，才可以更好地適應(yīng)幼兒園生活。為了解決這些問題，教師可以教會(huì)學(xué)生生活自理技巧，從而幼兒學(xué)會(huì)具體生活自理方式。

1.通過寓教于樂的方式，可以讓幼兒掌握自理的方式，教師可以將生活自理技巧編制成兒歌，可以在洗手的過程中，讓幼兒聽教師念相關(guān)的兒歌，并且表演如何正確的洗手，要求幼兒勤加練習(xí)，可以更快的掌握吸收方法。在教幼兒穿鞋的過程中，可以結(jié)合兒歌共同進(jìn)行，讓幼兒可以在愉快的兒歌當(dāng)中輕松的學(xué)會(huì)正確的穿鞋方法。

2.通過因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)。教師可以利用午睡機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒脫衣服和穿衣服，并且告訴他們要穿什么，再穿什么，學(xué)會(huì)區(qū)分衣服的前后面，讓幼兒自己不斷練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)那些無法完成的幼兒，可以經(jīng)常組織他們進(jìn)行穿衣服比賽。

3.通過因“時(shí)”施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒在生活中掌握生活技巧。許多農(nóng)村幼兒在用餐的過程中，因生活環(huán)境的原因，其衛(wèi)生情況比較差，通常都會(huì)掉很多飯粒，一些幼兒的吃飯動(dòng)作比較慢，也會(huì)剩下很多飯菜，有的幼兒還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的挑食情況。在吃飯之前，教師可以仔細(xì)的介紹食物，可以讓幼兒知曉這些菜的名稱，知道自己吃了這些飯菜可以獲得哪些營(yíng)養(yǎng)。這樣可以提高幼兒的食欲，并且要教導(dǎo)幼兒不能浪費(fèi)。表揚(yáng)不挑食的幼兒，可以為其他學(xué)生樹立榜樣作用。

三、家園共育

農(nóng)村幼兒每天生活的環(huán)境就是家庭和幼兒園，因此家庭和幼兒園需要加強(qiáng)相互之間的配合，才能培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。加強(qiáng)家園溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)和家訪等方式，做好宣傳工作。例如，明確大班幼兒的年齡特征，反映幼兒在自我服務(wù)過程中存在的問題，提出家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)，這樣才可以正真的實(shí)現(xiàn)家園教育同步，實(shí)現(xiàn)教育要求的一致性，避免出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)的情況。

舉辦家園同樂活動(dòng)，讓幼兒可以在家長(zhǎng)和教師的面前整理玩具、整理衣服等，并且舉行比賽，可以讓家長(zhǎng)更加了解自己的幼兒，也可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒的互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

針對(duì)家庭教育，在農(nóng)村幼兒自理能力培養(yǎng)過程中，通過建立微信群平臺(tái)討論、交流，讓每個(gè)家長(zhǎng)都要積極反思自己教育方式和方法，反思是不是存在著不良的教育誘導(dǎo)，同時(shí)還要科學(xué)的認(rèn)識(shí)幼兒的社會(huì)化過程，不能過于溺愛幼兒，出現(xiàn)包辦情況，在對(duì)于幼兒給予關(guān)愛的同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)利用發(fā)展的眼光看待幼兒的變化，轉(zhuǎn)變教育理念，如嘗試著讓幼兒去做一些生活當(dāng)中的日常瑣事和家務(wù)活，家長(zhǎng)可以在孩子一旁適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助。

四、實(shí)現(xiàn)幼兒的心理健康教育

在農(nóng)村地區(qū)還存在一些特殊的幼兒，如留守兒童和困境兒童，因此需要給予更多的關(guān)心，讓他們的生活當(dāng)中充滿正能量，培養(yǎng)這些幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。多肯定這些幼兒，盡量減少一些批評(píng)，樹立他們的自信心，可以更加勇敢地去嘗試，通過實(shí)踐，掌握更多的自理方法和技巧。

五、結(jié)束語

通過以上綜合的論述，對(duì)于農(nóng)村幼兒自理能力的培養(yǎng)，需要通過幼兒園和家庭教育雙重作用，獲得顯著的教育效果，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，可以加強(qiáng)幼兒的自我管理和自我教育。

參考文獻(xiàn)：

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