翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁小乖

【摘要】隨著國家對教育的重視度越來越高，學(xué)校也要求教師采用新型有效的教學(xué)方式為學(xué)生授課。初中歷史在初中課程中占有較高地位，教師在教授學(xué)生時采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以提高自身的學(xué)習(xí)效率。主要研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中歷史教學(xué)的促進作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中歷史 應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式大有不同，是一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)初中生對歷史的興趣，為學(xué)生營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的尊重，老師讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，并在課堂中大量互動，這樣學(xué)生與老師之間的距離也就大大縮短。

一、當(dāng)今歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1.眾所周知，學(xué)校對于歷史這門學(xué)科的重視度在逐漸提高，但每周的歷史課在課表內(nèi)安排得較少。在近幾年的中考中，歷史所占分值降低，考試的難度較低，而且歷史課被習(xí)慣認(rèn)為是副課，沒有受到教育部門的密切關(guān)注。學(xué)校也僅要求歷史老師能夠使學(xué)生在考試中得到較為理想的成績便可，導(dǎo)致忽略了一些希望在歷史方面有造詣的學(xué)生的需求。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今時代的學(xué)習(xí)潮流。在歷史課堂中，部分歷史教師為了達到教學(xué)目標(biāo)，只較為注重給學(xué)生傳授書本上的知識而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就使得部分學(xué)生對歷史課程的教學(xué)產(chǎn)生誤解，也使歷史課程變得枯燥無趣，學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)效率也較為低。

3.初中生的學(xué)習(xí)課程較小學(xué)時期來說繁重許多，因此各門學(xué)科教師存在爭相上課的現(xiàn)象，尤其是語文、數(shù)學(xué)與英語這三門學(xué)科的教師，這就為學(xué)生營造出歷史這門學(xué)科不重要的錯誤認(rèn)識。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中首要想到的便是三門主科，花費在歷史課程的時間便較少。然而在測試中學(xué)生得分較低，他們學(xué)習(xí)歷史的信心便受到挫傷。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)運用中的優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師會為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會。因此教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的作用便會降低，教師主要是為學(xué)生解決問題指引方向。教師會讓學(xué)生在正式上課之前先預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，為的是加深學(xué)生對課堂知識的記憶，當(dāng)需要用到相關(guān)知識時能夠信手拈來。教師使用這種教學(xué)模式會使學(xué)生意識到自身存在著極高的潛力，在今后的歷史學(xué)習(xí)中會更有信心、更有興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有利于學(xué)生對歷史知識的消化。學(xué)生在主動地預(yù)習(xí)知識點之后，會下意識地將自身存在的問題記錄下，在教師教授課堂知識時，學(xué)生會自主思考當(dāng)時存在的問題。若問題還未得到解決，學(xué)生也愿意主動詢問老師。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的問題在得到解決后，學(xué)生對知識點的理解也會較為透徹。這就不需要老師的再三強調(diào)，因此每個知識點的講授時間便會縮短。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有利于增強學(xué)生與教師的互動。教師使用這種教學(xué)方式意味著他們會留給學(xué)生更多機會與時間去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中講授知識點的機會也會增多。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師會將學(xué)生分為小組來學(xué)習(xí)。這就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小組分享自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗時，教師通過仔細記錄學(xué)生所講知識的漏洞為學(xué)生做補充。長久下去師生之間互動機會較多，師生關(guān)系也會較為親近，學(xué)生對歷史課程也會增添喜愛，那么在學(xué)習(xí)這門課程時也會多幾分激情。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，老師懂得如何施教，學(xué)生懂得汲取哪些知識。在長久的互動下，教師懂得學(xué)生真正薄弱的知識環(huán)節(jié)點，便會更加認(rèn)真地為學(xué)生解答。而學(xué)生在對歷史知識認(rèn)真學(xué)習(xí)后，也會了解較為重要的知識點是什么。在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)生懂得如何做到知識間的遷移與整合，懂得如何去學(xué)習(xí)其他課程知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的運用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是與當(dāng)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，教室使用多媒體，將課堂中的知識形象化、直觀化，從而促進學(xué)生對知識的消化。歷史課程需要學(xué)生背的知識點極多，可是僅靠死記硬背需要學(xué)生花費大量時間，而且忘卻的可能性也較大。因此教師需要讓學(xué)生對知識點了解得較為透徹，這些問題利用多媒體教學(xué)就能很好地解決。如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》這一課時，學(xué)生需要了解商鞅變法的背景、原因、過程、結(jié)果與他對后代做出的貢獻。這節(jié)課程的知識點多且冗雜，學(xué)生在預(yù)習(xí)書本之后并不能很好地記住知識點。因此教師使用多媒體，給學(xué)生放映一段關(guān)于商鞅變法的視頻，動態(tài)的畫面可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在腦海留下深刻印象。除此之外，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)也能提前預(yù)習(xí)課程知識，為喜歡歷史課程的學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。教師先將課程做成課件，學(xué)生課下預(yù)習(xí)，將不懂的知識點記下，再向老師尋求答案。如教師將秦始皇時期的知識點做成課件，讓學(xué)生課下參考預(yù)習(xí)，學(xué)生在腦海中便會下意識地記憶課程知識。教師在課堂中講授一次，學(xué)生再向教師提問，秦始皇時期的知識點便被學(xué)生掌握了。