初中數(shù)學課堂教學策略探索

劉美慧

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，人們對于人才素質的要求越來越高，學生步入社會面臨的壓力也越來越大。作為一名初中教師，應當擔負好自己的職責，為學生未來的學習做好承上啟下的工作。因數(shù)學本身具有的難度和缺乏趣味性，所以，作為一名初中數(shù)學教師，就更應該在課堂教學時不斷探索新的教學策略，解決學生學習中存在的問題，使學生的各種能力都能夠得到切實地發(fā)展和提高。

【關鍵詞】初中數(shù)學 教學現(xiàn)狀 學生現(xiàn)狀 教學策略

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式落后

由于生源多、教師資源相對少，使得素質教育不斷發(fā)展的當下仍有很多初中數(shù)學教師習慣于自己主導整個課堂的教學模式，采用“填鴨式”教學模式，知識的傳授主要是通過老師講、學生聽的方式實現(xiàn)，學生發(fā)揮主觀能動性的機會少。在應試教育觀念和壓力的影響下，很多教師過分的追求成績的結果，他們?yōu)閷W生做好一切準備，先學哪、哪塊要學什么知識點要掌握的題型是什么，整個學習過程都將初中生處于被動接受的位置，忽略了學生學習的不同情況和學生自身努力的過程，不利于學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（二）教學方式單一

初中數(shù)學相對于小學數(shù)學而言，更加抽象，而很多初中生無法一下很好地應對這種轉變，初中的數(shù)學知識對于他們來說具有一定的抽象性，要想幫助初中生更快地適應初中數(shù)學的學習，教師應該想辦法將問題具象化、生動化，增加趣味性，引起學生的學習興趣。但很多初中教師認為那都是花拳繡腿，一味地追求趣味不僅增加其課堂負擔，而且對于成績的提升并無益處。例如，本來只需要初中生會分析解答應用題就行，但老師就偏偏選擇幾道抽象的應用題反復傳授，久而久之，會使得學生降低對該學科的學習積極性。

二、學生學習現(xiàn)狀

（一）厭學情緒

初中生正處于青春期、叛逆期的階段，很容易因為和老師的關系、學業(yè)難度等問題存在而產(chǎn)生厭學情緒，尤其是初中數(shù)學是初中課程中相對比較抽象、難懂的學科，學生更容易因為數(shù)學題難、做不好、體驗不到成就感，而形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，無法體會到初中數(shù)學的樂趣所在。很多學生容易抱有無所謂的態(tài)度，會就做做，不會就算了，應付了事。

（二）依賴性強

因為老師過于主動的教學模式，壓制了學生自由發(fā)揮的空間，使得很多學生因此對老師形成了很強的依賴性，僅僅簡單地選擇跟著老師的步伐走，缺少自己的學習計劃，沒能根據(jù)自己的實際情況分析自己的長短板，制定合適的學習計劃。

三、初中數(shù)學課堂教學策略

（一）轉變教學理念

在初中數(shù)學課堂教學中，教師應當將教學目標定位在“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅關注學生對當下知識點的掌握，更要關注學生對于學習方法的理解和運用。將教師“主宰”的課堂慢慢轉變?yōu)榻處煛爸鲗А睂W生積極參與，將填鴨式改為啟發(fā)式，化學生被動學習為主動學習。切實提高學生在課堂中的參與率。例如，在講授“一次函數(shù)的概念”時，可以將日常生活中遇到的事情轉化為幾道貼近生活的應用題，然后讓學生去解題，在對比幾個式子的差別所在，再從這開始引導學生自己嘗試著得出“一次函數(shù)的概念”。如此一來，不僅將一次函數(shù)拉近生活，激發(fā)學生學習的積極性，而且這樣讓學生自己對比分析由一般到特殊再到一般得出來的概念，更加印象深刻，理解透徹。

（二）增加課堂趣味性

作為一名初中數(shù)學老師要針對抽象、枯燥以及學生學習興趣不高的現(xiàn)象，可以在課堂教學過程中設置一些簡單的數(shù)學游戲，讓學生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到課堂中去，也可以劃分學習小組進行討論，確保每一名學生都參與到課堂中，同時老師應該注意平時教學中更多關注優(yōu)秀生和差生而對中等生有所忽略的問題。在數(shù)學游戲、小組合作的過程中，盡可能地保證同學的參與性、積極主動性。

（三）推進分層教學

很多學校和老師在日常教學中為了盡可能地增加最后總復習的時間，會在前一階段的學習中不斷壓縮時間，這就導致進度快學生跟不上，基礎扎不牢的問題。要改變這一現(xiàn)狀，教師可以采用分層教學的模式，在每一個單獨的學習板塊到每一個知識點，都能夠進行層次的劃分，一步步來，哪個層次都不要缺失，穩(wěn)扎穩(wěn)打提升能力。例如，我在給學生布置課后作業(yè)時都會將作業(yè)分為簡單、一般、較難三個層次，不僅能打好基礎，而且能夠讓學生在做題的過程中體會到成功的喜悅。還要根據(jù)學生掌握程度不同，因材施教，給予不同等級的題目，讓每個學生都能切實感受到自己的成功，從而樹立學習的自信心。

參考文獻：

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