編演劇本，讓品社課堂“生機(jī)勃勃”

胡芳莉

【摘要】在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂上，教師可以通過編演劇本的方式，將書本上的枯燥文字轉(zhuǎn)化為真情實(shí)景，喚起孩子們的認(rèn)同感。文章從依循主題，設(shè)計(jì)劇本沖突等四個(gè)方面對(duì)品社課堂上編演劇本加以簡(jiǎn)要論述，旨在讓品行德與社會(huì)課堂“生機(jī)勃勃”。

【關(guān)鍵詞】編演劇本 品社課 生機(jī)勃勃

在小學(xué)階段的課程中，品德與社會(huì)最為貼近生活，是影響小學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展最重要的課程。小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵不僅需要接受科學(xué)文化知識(shí)，更需要形成正確的價(jià)值觀，具備一定的生活能力，這在品社課堂內(nèi)就可見一斑。如何激發(fā)品社課堂的活躍度，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度胝n堂，學(xué)會(huì)為人處事，教師可以采取編演劇本的方式，將書本化的枯燥文字轉(zhuǎn)化為真情實(shí)景，喚醒孩子們的情感。

一、依循主題，設(shè)計(jì)劇本沖突

在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，每一章節(jié)都有其主題，不論是友情、親情、生活能力或習(xí)慣等。因此，在編演劇本時(shí)，教師要注意依循主題，一切圍繞主題進(jìn)行。同時(shí)，在情景劇中，劇本沖突更能表現(xiàn)人物情感，人物與人物之間的沖突、人物內(nèi)心與自己的沖突都是很好的體現(xiàn)，更加吸引學(xué)生注意。

例如，在講授三年級(jí)品德與社會(huì)第二單元“學(xué)做消費(fèi)者”中“天天3·15”一節(jié)時(shí)，首先我先確定本節(jié)課的主題是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到3月15日是國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用合理合法的手段維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。為了讓學(xué)生們真切體會(huì)這個(gè)過程，我在劇本設(shè)計(jì)時(shí)將無良商家與消費(fèi)者之間發(fā)生沖突的過程加以強(qiáng)化，然后選出幾名學(xué)生表演。學(xué)生A扮演無良商家，學(xué)生B扮演購(gòu)買面包的消費(fèi)者。B從小商店里買了一個(gè)玩具開心地走出來，可是剛打開就發(fā)現(xiàn)袋子里的面包已經(jīng)發(fā)霉變質(zhì)了，但是保質(zhì)期還未到期，于是去找商店老板理論。B：“老板，我剛在你的店里買了一個(gè)面包，但是打開已經(jīng)發(fā)霉了，你給我換一個(gè)?！盇：“拆開物品概不退換！”B：“這發(fā)霉的面包吃了會(huì)拉肚子的！在你這里買的東西你難道不應(yīng)該負(fù)責(zé)嗎？”A：“誰(shuí)能證明你在我這里買的？而且我袋子上的保質(zhì)期還沒到，誰(shuí)知道是不是你換了發(fā)霉的面包進(jìn)去，快出去，快出去，別影響我做生意！”B思索之后去消費(fèi)者保護(hù)機(jī)構(gòu)舉報(bào)了A，相關(guān)人員的調(diào)查后要求A對(duì)B加以道歉賠償，并保證不再犯。學(xué)生們從中學(xué)會(huì)采取法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。

結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況不難看出，編演劇本時(shí)，情感充沛而又激烈的表現(xiàn)形式更加引人注意，學(xué)生們?cè)谶@方面放置的精力要比其他部分多得多。因此，教師在編演劇本時(shí)，將課堂主題和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些沖突，學(xué)生們?cè)诒硌莼蛴^看時(shí)全身心地投入，真切地感受劇本，體會(huì)本節(jié)課的主題。

二、務(wù)實(shí)求真，再現(xiàn)事實(shí)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生們的心智還不夠成熟，對(duì)于外界事物的好壞善惡主要都是依靠教師引導(dǎo)的。這時(shí)，學(xué)生們處于一個(gè)對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)知的過程，因此，教師在編演劇本時(shí)，要秉持務(wù)實(shí)求真的原則，將品德與社會(huì)課堂完整的表達(dá)。同時(shí)，所編演的內(nèi)容一定要真實(shí)，通過對(duì)事實(shí)情境的再現(xiàn)避免誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

例如，在講授三年級(jí)品德與社會(huì)第三單元“我是小交警”一單元時(shí)，主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則。在編制劇本時(shí)，我將十字路口的真實(shí)情況加以模擬，在課堂上再現(xiàn)事實(shí)情境。我準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的彩燈模擬紅綠燈，并且變換時(shí)間與十字路口一致。學(xué)生們演繹下課以后回家過十字路口的過程，并選出兩名學(xué)生分別扮演路口的交警叔叔和帶隊(duì)老師：放學(xué)了，十字路口人來人往，學(xué)生們帶著小黃帽排成一列準(zhǔn)備過馬路。這時(shí)，紅燈亮了，交警叔叔做出阻止通過的手勢(shì)，帶隊(duì)的老師說：“同學(xué)們，紅燈亮了，車輛要開始通行咯，我們就站在等候區(qū)等待，大家都不要亂跑哦！”過了一會(huì)，黃燈亮三秒，老師帶領(lǐng)學(xué)生左右觀察，做好人行道通過準(zhǔn)備，交警阻止車再通行。很快，綠燈亮了，同學(xué)們排列整齊有序通過，并念著過馬路口號(hào)：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等！”通過真實(shí)情況的模擬，學(xué)生們不僅能學(xué)會(huì)交通法規(guī)，更能學(xué)會(huì)看交警的手勢(shì)。

課堂時(shí)間是有限的，教師要懂得合理安排課堂。對(duì)于一些不必要的氣氛渲染，情景說明要精簡(jiǎn)化，將課堂時(shí)間真正加以利用。如此一來，課堂的務(wù)實(shí)性得以提高，學(xué)生們能在有限的教學(xué)課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，將自己置身于真實(shí)的情境中，真切感受教師所講授的道理，學(xué)會(huì)生活技巧。

三、問題拔高，提升思想境界

雖然小學(xué)生們年齡較小，但他們的思維并不受局限，非常開闊，每個(gè)人也都有自己與眾不同的想法和觀點(diǎn)。小學(xué)品德與社會(huì)的課堂不應(yīng)該只是單純的知識(shí)技能傳授過程，教師在編制劇本時(shí)要設(shè)計(jì)拔高性的問題，引發(fā)和啟示學(xué)生們自己動(dòng)腦思考解決問題，在思考的過程中提升學(xué)生們的思想境界。

例如，在講授四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)第三單元“在集體中成長(zhǎng)”一單元時(shí)，要讓學(xué)生們感受到集體榮譽(yù)，將集體的事情放在心上，我編演了集體生活的劇本。學(xué)校要舉辦一個(gè)手抄報(bào)比賽，每個(gè)班只能投入一個(gè)作品去參賽，但是班里很多同學(xué)畫畫都很好，都想?yún)⒓颖荣悺巴瑢W(xué)們，這應(yīng)該怎么辦呢？”小明說：“我上次畫畫比賽得了第一名，這次手抄報(bào)比賽當(dāng)然選我的作品。”小紅說：“我暑假報(bào)了繪畫班，當(dāng)然是我的作品更好。”老師問：“大家為什么都想?yún)⒓舆@個(gè)比賽？”“因?yàn)槲覀兌枷氆@獎(jiǎng)?！薄蔼?jiǎng)項(xiàng)是個(gè)人的還是班級(jí)的呢？”“班級(jí)的?！薄凹热淮蠹叶际窍霝榧w爭(zhēng)光，能不能齊心協(xié)力想一個(gè)更好的辦法，做出最好的手抄報(bào)呢？”學(xué)生們議論紛紛，最后決定各抒所長(zhǎng)，花草畫的好的同學(xué)畫花草，動(dòng)物畫的好的同學(xué)畫動(dòng)物一起完成手抄報(bào)，為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)提高了學(xué)生們的集體觀念。

小學(xué)生們的思維往往天馬行空，這是因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段并沒有受到諸多框架的局限，他們的思想也更加淳樸天真，教師要保留著一份純真。對(duì)于問題的設(shè)置要更加開放，課堂環(huán)境也要更加自由，在劇本演繹時(shí)允許學(xué)生表達(dá)自己，加以適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣一來，學(xué)生們可以自由思考，提升自己的思想境界。

四、鏈接材料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)品德與社會(huì)的教材顯然不能將學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和具備的所有美好品質(zhì)都容納，這時(shí)教師的重要性就凸顯出來了。書本有限但是人的思想是無限的，小學(xué)品社課堂不能局限于課本，教師要在編演劇本時(shí)加以課外材料的鏈接。學(xué)生們通過對(duì)劇本的演繹，學(xué)習(xí)到老師在劇本中擴(kuò)充的更多知識(shí)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在講授品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“向人民解放軍敬禮”一節(jié)時(shí)，我選擇了雷鋒“出差一千里，好事做了一火車”的片段加以劇本編演。雷鋒出差，他在火車上看到有一位大娘車票丟了，非常著急，列車員要求大娘補(bǔ)票，但是大娘已經(jīng)沒有錢買票了。雷鋒拿出自己的津貼給大娘又買了一張票。大娘問“孩子你叫什么？住在哪里？”雷鋒說：“我叫解放軍，住在中國(guó)！”在這個(gè)過程中，學(xué)生們倍感真切的體會(huì)到雷鋒無私奉獻(xiàn)的革命精神，他代表的是千千萬(wàn)萬(wàn)的解放軍，每一位解放軍都是為人民服務(wù)的，都是值得敬佩的！

鏈接材料是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過程，教師需要利用自己的課余時(shí)間尋找大量資料，從中篩選出適合學(xué)生且適合課堂的材料融入于劇本中。這一部分教師要注意所選材料要在學(xué)生們這個(gè)年齡階段可接受范圍之內(nèi)，最好更加貼近生活一些，便于學(xué)生理解。材料的廣泛性也能使編演的劇本更加活靈活現(xiàn)，活躍課堂。

總而言之，教師要做好一切準(zhǔn)備，讓品社課堂上的劇本更加絢麗多姿，提高學(xué)生參與度，就要做好劇本的編演，讓學(xué)生積極參與，利用劇本鍛煉學(xué)生，讓課堂“生機(jī)勃勃”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星明.行于課堂教學(xué)“四化” 成于學(xué)生品德提升[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（36） ：42.

[2]王勝利.如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程的興趣[J].吉林教育，2017，（46） ：93.