基于工作過程的數(shù)控銑削操作實訓(xùn)教學(xué)模式改革分析

吳世萍

【摘要】在傳統(tǒng)的數(shù)控銑削實訓(xùn)教學(xué)課程中，教育管者通常采用先理論后實踐的教育方式。對于數(shù)控銑削操作實訓(xùn)教學(xué)模式的改革而言，需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點以及新的技術(shù)應(yīng)用要求制定技術(shù)培養(yǎng)方案，對具體內(nèi)容進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控銑削操作 實訓(xùn)教學(xué)模式 改革

為了讓中職學(xué)校學(xué)生更好的就業(yè)，為社會培養(yǎng)更多的人才，國家制定了職業(yè)教育扶持計劃，為的是提升中職學(xué)校的教學(xué)管理水平，規(guī)范辦學(xué)程序，為社會人才創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)遇。本文對數(shù)控銑削操作實訓(xùn)教學(xué)模式改革情況進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對數(shù)控銑削教學(xué)過程中的核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、數(shù)控銑削操作實訓(xùn)課程的教學(xué)問題

1.教學(xué)方式的局限性

在傳統(tǒng)的數(shù)控銑削實訓(xùn)教學(xué)課程中，教育管者通常采用先理論后實踐的教育方式，這樣就容易導(dǎo)致實際的教學(xué)理論和理論教學(xué)知識出現(xiàn)分離的情況。理論不能再實踐中檢測應(yīng)用，操作實踐作業(yè)方式存在誤區(qū)導(dǎo)致實踐教學(xué)課程脫離實際教學(xué)軌跡。當(dāng)然也有先實踐，后理論的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生先進(jìn)行實訓(xùn)，然后再對教學(xué)理論進(jìn)行傳授。但是，第一印象對學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容至關(guān)重要，沒有一定的理論支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐課就失去了意義，并且在教學(xué)后期，也會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。這樣學(xué)生的抽象性思維就會削弱，學(xué)習(xí)的主動性也會降低。而在純理論課堂上，學(xué)生又會在一定程度上反饋出厭倦情緒。數(shù)控銑削教學(xué)實訓(xùn)需要囊括實際的操作訓(xùn)練技巧以及計算技術(shù)知識。但是目前的教學(xué)課程中，計算機(jī)知識的涵蓋面不全，實訓(xùn)操作教學(xué)管理模式也缺乏代表性，這就降低了操作人員的實訓(xùn)能力和技能實踐效果。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)斷續(xù)性嚴(yán)重

學(xué)生的學(xué)習(xí)斷續(xù)性嚴(yán)重，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)調(diào)研時。了解到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力差，在工作實踐過程中成長緩慢。數(shù)控教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)生在步入崗位時，缺乏獨立完成工作任務(wù)的能力。為了使畢業(yè)生能更快的完成工作任務(wù)，獨立完成崗位上的工作要求，需要經(jīng)驗豐富的老員工教會他們正確的工作方式，學(xué)員大概需要經(jīng)歷3個月的實訓(xùn)過渡期，天賦較高者學(xué)習(xí)時間稍短。在此期間，學(xué)生會經(jīng)歷脫崗、調(diào)崗等情況，這會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)斷續(xù)性，降低他們的實際操作應(yīng)用能力。數(shù)控銑削教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓他們可以在不同崗位上進(jìn)行實習(xí)演練，找準(zhǔn)自己的位置的，對自己的工作目標(biāo)記性定位。但是目前的實訓(xùn)教學(xué)管理工作中存在嚴(yán)重的崗位實訓(xùn)特征，學(xué)生所學(xué)的操作管理知識不能適應(yīng)每一個崗位操作特征，這樣就顯現(xiàn)出了實訓(xùn)教學(xué)工作中的局限性問題，為了讓實習(xí)生更好的適應(yīng)工作崗位，需要優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)管理工作和實際工作內(nèi)容的契合度。

二、提升數(shù)控銑削操作實訓(xùn)教學(xué)模式的有效策略

1.設(shè)置實訓(xùn)科目，清晰實訓(xùn)目標(biāo)

設(shè)置正確的實訓(xùn)科目，清晰實訓(xùn)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。在制定教學(xué)計劃時，需要遵循深入淺出的教學(xué)原則，讓學(xué)生完善操作加工過程，增加教學(xué)過程中的實訓(xùn)經(jīng)驗。循序漸進(jìn)的完成實訓(xùn)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練過程中，需要對訓(xùn)練科目的操作難度進(jìn)行分析，設(shè)置鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解訓(xùn)練項目內(nèi)容中的實際作用。在制定鑒定考核計劃時，需要學(xué)生選擇學(xué)習(xí)過程中熟悉的機(jī)床以及和實際操作方式存在聯(lián)系的零件，這樣就能更好地改善訓(xùn)練環(huán)境，增加實際訓(xùn)練作用，清晰訓(xùn)練管理細(xì)則，讓學(xué)生將理論知識和實際應(yīng)用技巧相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)成實訓(xùn)應(yīng)用管理目標(biāo)。

建立知識技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的實際操做應(yīng)用能力，在實際比賽過程中檢測學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力。清晰的對比賽機(jī)制進(jìn)行劃分，給予比賽獎勵，提升學(xué)生的參與積極性，這樣也能更好的對學(xué)生的個人能力進(jìn)行更好的檢測，競賽也是提升學(xué)生參與效果以及學(xué)習(xí)能力的重要手段。三百六十行，行行出狀元，好的技術(shù)水平才能彰顯出實訓(xùn)教學(xué)的意義，在與他人的競技過程中，學(xué)生才能意識到自己工作中的不足，更進(jìn)一步的彌補(bǔ)自己的知識和操作漏洞，提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，在實訓(xùn)操作過程中，清晰操作要求，提升操作精度。

在貫徹教學(xué)計劃時布置清晰的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、工具應(yīng)用方式以及零件加工方式，這樣學(xué)生就能對零件檢測管理工作內(nèi)容做出判定，他們可以在實踐課做好操作準(zhǔn)備。在接受教育過程中，彼此之間的團(tuán)結(jié)互助能力，合作交往能力，理解記憶能力和技能應(yīng)用能都會得到提升。這樣學(xué)生也會應(yīng)用相應(yīng)的技術(shù)手段，對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查找。

2.提升教材器械的應(yīng)用效果

充分利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源提升教學(xué)利用率，如果設(shè)備資源有限，就需要合理進(jìn)行資源分配。按照學(xué)生人數(shù)和資源數(shù)量進(jìn)行分組資源設(shè)置，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真操作實驗，這樣就避免了操作風(fēng)險也節(jié)約了教學(xué)成本。在進(jìn)行數(shù)控銑削操作過程中，需要幫助學(xué)生快速熟悉操作版面，讓學(xué)生固定的時間內(nèi)完成操作任務(wù)。在教學(xué)效果反饋上，采用圖文結(jié)合的方式，直觀的反饋操作數(shù)據(jù)。這樣可以在不同的程度上提升操作質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

確立教學(xué)實踐內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)知零件材料、毛坯類型、分析零件圖加工工藝。這樣他們在對零件進(jìn)行加工時，也能應(yīng)用合適的刀具完成加工模擬活動，確立操作學(xué)習(xí)方案。

學(xué)生分組并布置作業(yè)任務(wù)，保證學(xué)生可以熟練掌控操作面板，將圖標(biāo)位置進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，正確認(rèn)知按鍵的順序和功能，增加操作準(zhǔn)確度和操作熟練度，這樣各小組的成員就能認(rèn)真的理解考核項目，保證活動期間的實際參與效用。

在實訓(xùn)期間，教育人員可以將優(yōu)秀的實訓(xùn)操作模型進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生動手能力，判定他們在實操期間的技術(shù)應(yīng)用效果。在研究設(shè)置科目的內(nèi)容時，需要采用合適的方式，讓學(xué)生達(dá)成實訓(xùn)目標(biāo)，向?qū)W生講解零件的實際用途和技工過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解度。

3.制定成績評價體系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

教師在制定考核體系時，需要優(yōu)化教學(xué)空間，幫助學(xué)生完成教學(xué)項目中的各類教學(xué)任務(wù)，考核學(xué)生的實際操作指標(biāo)，提升學(xué)生在各個方面的操作應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，需要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定考核體系，保證實際操作的規(guī)范度。這樣學(xué)生就能根據(jù)操作規(guī)范守則，對自己的綜合知識應(yīng)用能力和工作創(chuàng)新性做出判斷，了解自己在工作過程中的不足之處。

成績考核對于教學(xué)工作而言是一種變相激勵，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，可以給予學(xué)生一定的鼓勵，也可以分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對他們的操作項目進(jìn)行評分，在操作訓(xùn)練過程中完成查缺補(bǔ)漏。

三、結(jié)束語

數(shù)控銑削操作教學(xué)直接影響學(xué)生的實際工作操作能力，教師在布置教學(xué)任務(wù)擬定教學(xué)計劃過程中，需要對行業(yè)特點進(jìn)行界定，分析教學(xué)管理要求，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中取得更加顯著的成績。對于數(shù)控銑削操作實訓(xùn)教學(xué)模式的改革而言，需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點以及新的技術(shù)應(yīng)用要求制定技術(shù)培養(yǎng)方案，這樣可以更進(jìn)一步地落實教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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