“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究

李保中

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文不但有著重要的人文性，也有著不可或缺的工具性特點(diǎn)。有中國(guó)人的地方就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)、寫漢字，人們的日常生活離不開語(yǔ)文?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人類的生活方式、生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前人類也已經(jīng)真正的進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因而，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，研究如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

一、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)形式

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)存在于社會(huì)和自然界中，是無(wú)窮無(wú)盡的。小學(xué)生是學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，因而需要大量的素材和文本。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獲取知識(shí)的手段和方法越來(lái)越簡(jiǎn)潔，知識(shí)的儲(chǔ)存量也越來(lái)越豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)資源要比以前更加豐富和多樣化，學(xué)生能更加直觀和形象的獲得知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要抓住互聯(lián)網(wǎng)提供的各種便利，讓學(xué)生更直接、更便捷的獲取語(yǔ)文知識(shí)，并將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活和實(shí)踐中去。人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》涉及到我國(guó)悠久的橋梁建設(shè)，也涉及到中國(guó)科學(xué)技術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到趙州橋的位置、歷史和在我國(guó)建筑史的地位，也要讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。信息技術(shù)可以呈現(xiàn)趙州橋的原貌，同時(shí)歷史照片以及關(guān)于趙州橋的傳說(shuō)和詩(shī)詞名句等都能鮮明的勾勒趙州橋發(fā)展的歷程，教師要將這些融入到課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文教師要利用互聯(lián)網(wǎng)真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課堂內(nèi)容和社會(huì)知識(shí)更生動(dòng)、更簡(jiǎn)潔、更直觀地呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣。小學(xué)生在課堂上注意力不易集中，耐心也嚴(yán)重不足，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生集中精力，開動(dòng)腦筋，更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。教師要善于通過(guò)信息技術(shù)手段完成語(yǔ)文教學(xué)，將一些音頻資源和視頻資源應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在美妙的聲音和形象的畫面中享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)教師要善于將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體的圖像，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，解決學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)具體化和形象化，從而提高教學(xué)的效率。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)中重要的學(xué)科，有很多重點(diǎn)，也有很多難點(diǎn)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生解決在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)生而言理解和掌握都比較困難，要通過(guò)一定的方式和方法解決這些困難，“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)”，讓學(xué)生可以將抽象和枯燥的語(yǔ)文難點(diǎn)變得更加形象和具體，使得學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的努力解決教學(xué)中的難點(diǎn)，可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的具體化和形象化提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如教師在講授人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》的時(shí)候會(huì)遇到較多難點(diǎn)和重點(diǎn)。這節(jié)課更多是自然知識(shí)，有一些物理現(xiàn)象和天文知識(shí)，因而教師在講這節(jié)課的時(shí)候就可以將傳說(shuō)中的后羿射日通過(guò)視頻形式播放出來(lái)，使得學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，這樣也能更好地解決難點(diǎn)問(wèn)題、掌握重點(diǎn)問(wèn)題。

二、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，提升學(xué)生搜索語(yǔ)文資源的能力

小學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文培養(yǎng)自己知、情、理、行等各方面的能力和素養(yǎng)，同時(shí)小學(xué)生課堂教學(xué)的有效性也來(lái)自于小學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的提升與夯實(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而有效掌握小學(xué)語(yǔ)文的各種知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也改變了語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息和處理信息的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自身的需要拓展語(yǔ)文知識(shí)視野和掌握各種有效資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，愛好也比較廣泛，影視劇對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的，教師要充分利用影視文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。影視資源是互聯(lián)網(wǎng)巨大資源的組成部分，教師要善于在網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)思想的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)知度。人教版五年級(jí)下冊(cè)《圓明園的毀滅》是回顧一篇民族沉痛歷史的文章，這篇文章是對(duì)近代中國(guó)歷史的回顧，也是對(duì)當(dāng)下學(xué)生的愛國(guó)主義教育，為了更好地講解和學(xué)習(xí)這篇課文就要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放關(guān)于《圓明園》的影視劇片段和紀(jì)錄片片段，從而認(rèn)識(shí)圓明園的滄桑歷史及其在中國(guó)人心中的重要位置，同時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于圓明園的歷史資料和整理各種相關(guān)文章了解圓明園，更重要的是了解圓明園當(dāng)時(shí)毀滅的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒，從而更好地學(xué)習(xí)這篇文章。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生辨別語(yǔ)文資源的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式使得學(xué)生視野更加開闊，情感更加豐富、態(tài)度更加端正。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解更多的課堂以外的資源以及更好地利用課堂內(nèi)的資源，也使得學(xué)生把舊知識(shí)和新知識(shí)融為一體，也就是真正地實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和作用下，學(xué)生的理解和自我認(rèn)知的能力得到不斷地整合和真正的提高。小學(xué)生是教育群體中最為年少的群體，他們的身心都比較幼稚，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大多都是來(lái)自父母和老師，因而要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中形成一定的理解能力、判斷能力和辨別能力。教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生辨別語(yǔ)文資源的能力。語(yǔ)文無(wú)處不在，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)世界中，隨處可以感受到語(yǔ)文的魅力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性地加強(qiáng)課外閱讀的拓展，使得學(xué)生有能力辨別語(yǔ)文資源和利用語(yǔ)文資源，要不斷激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀實(shí)踐，學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文的理解能力和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)改變了一切，不僅改變了人們獲取知識(shí)的方法，也擴(kuò)展了人們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，因而要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的形式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使得小學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”中能夠更好更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和掌握各種語(yǔ)文知識(shí)。

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