淺析學生如何高效率地上好一堂課

孔凡霞

【摘要】學生能否上好課，除了各方面提前做好必要的準備外，更重要的就是在上課時所采取的各種辦法和策略。主要闡述了學生高效率上好一堂課的方法策略，為提高教學質量提供指導。

【關鍵詞】學生 教學質量 高效率 策略

一、集中注意

提高上課效能最重要的是保持高度的注意力，只有全神貫注才能跟得上老師的思路，才能進行透徹理解所必需的深加工。為此，只要上課鈴一響，學生就應立即進入積極的學習狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。同時，聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。這些都是基本的學習習慣與訓練，對提高上課的效能具有至關重要的作用。有了這樣的意識和訓練，學生只要一上課就能夠條件反射地進入一種積極、集中的狀態(tài)，容不得松散，容不得想別的、干別的，這樣的心態(tài)和反應，會大大提高聽課的質量。

二、努力思考

上課不是消極被動地聽老師的講解，而是學生與老師積極地交流與互動的過程。集中注意只是條件，積極思維才是目的。為此，學生要開動腦筋，認真體會老師所講的一切，看看老師怎樣提出問題、分析問題、解決問題，以及為什么要這樣講，而不那樣講，等等，而且，不單要局限在對知識的理解上面，不能只重視結論性的東西，還應該把握住老師的思維程序和思維方法，這是比掌握知識更重要的東西。

三、積極投身到課堂的各項活動中，努力當課堂的主人

課堂教學是一個集聽說讀寫等操作于一體的綜合性活動，是一個師生共同參與的過程，為了達到好的學習效果，學生必須積極地參與到課堂的各項活動中，該朗讀，該看演示，該動手做實驗，該回答問題，該舉手發(fā)言，該討論，該做例題，都要積極地按照老師的要求去做，學生越是能深度地卷入到教學活動中，越會產(chǎn)生好的學習效果。

四、處理好聽課與筆記之間的關系

上課，就免不了記筆記，尤其是對于高年級的學生來說，筆記更是課堂學習非常重要的工作，它不僅能起到備忘錄的作用，還能與聽講彼此促進，相得益彰。但是，有些時候，兩者也有發(fā)生沖突的時候，當兩者出現(xiàn)沖突和干擾時，正確的方法和策略應該是“以聽為主，以記為輔”。也就是說，上課的主要任務是聽講，學生的注意力應該集中在“聽”的方面，通過聽覺渠道感受信息、理解信息，記筆記只是一種輔助方法。因此，為了盡量減少記筆記給聽課帶來的干擾，應該記一些比較精要的東西，可記可不記的東西就不要去記。具體來說，筆記應該側重如下方面。

（1）教師在黑板上寫出來的要點。

（2）教師對重點難點的講解。

（3）教師所標明的易錯點和易混點。

（4）教師在講課過程中補充的一些內容。

（5）教師反復和特別強調的東西。

另外，教師認為應該要記下來的東西，也應該記上。

五、妥善應對“卡脖子”問題，努力跟上教師講課的進度

上課時，學生無論怎樣努力也難以做到與老師完全合拍，難免在某些時候跟不上老師的思維和進度。當遇到自己一時聽不懂的問題時，切記不要中斷聽講而去死鉆“牛角尖”，而應先將暫時不懂的問題記下來，留待課后去解決，以免影響下一步的聽課。因為，課堂的各內容之間都有著嚴密的邏輯性，一環(huán)套一環(huán)，一個問題接著一個問題。如果中斷聽講而去死摳某個問題，就會使課堂的整體性和連續(xù)性遭到破壞，等到從這一問題中摘脫出來時，老師已經(jīng)又講到其他問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重后果。所以，上課時一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽課的連續(xù)性。

六、把握不同課程的上課特點，有針對性地聽講

一堂課45分鐘完全做到全神貫注是不可能的，必須合理調整我們的精力和能量配置，做到有緊有松，有輕有重，如此才能使得整個聽課的過程張弛有度，節(jié)奏鮮明，確保上課的過程能夠達到整體上的高效能。為了做到這一點，學生就需要認識和了解各門課程的結構特點，熟練把握各種課型的章法和格式，了解不同教師常用的教學手段和講課風格，看看一堂課究竟有著怎樣的脈絡和程序，怎樣謀篇布局，怎樣開頭，怎樣引入正題，采取了怎樣的論述和論證方式，以及哪些是鋪墊和花絮，哪些是實質和重點，出現(xiàn)在一節(jié)課中的哪個時段，占據(jù)多少時間，等等。

七、結語

上課是學生獲得知識的一個主要渠道，也是一個重要的學習環(huán)節(jié)，更是一個有著許多特點和優(yōu)勢的獨特的學習方式，它關系著整個學習的成敗，對學生的學習具有特殊的意義，需要采取一系列切實可行的辦法和措施加以應對。上課的質量高，學生整體的學習效率便高，抓住了上課，便抓住了主要矛盾。

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