論初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育的融合

周勝全

【摘要】素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的新時(shí)代教育。初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)中的重要階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合是每個(gè)教育者的重大責(zé)任。通過(guò)分析素質(zhì)教育中的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 素質(zhì)教育 融合

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)和身心健康的教育。初中教師面對(duì)的是特殊時(shí)期的學(xué)生群體，需要不斷加深自我學(xué)習(xí)，研究教育，研究學(xué)生，才能做好素質(zhì)教育。

語(yǔ)文是各學(xué)科中的語(yǔ)言教育，是傳承知識(shí)的工具，是衡量人才知識(shí)和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。語(yǔ)文教學(xué)是人文的教育，不僅具有育人功能，更有教育功能，能傳承科學(xué)文化知識(shí)，更能教育學(xué)生做人，不僅能弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷，感知?jiǎng)邮帜芰?，這在素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，能力等方面起著非常重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育之間存在著重要的關(guān)系，這些關(guān)系使得我們必須重視二者的共同發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.有的教師思想落后，教學(xué)方式單調(diào)。如今，雖然我國(guó)普遍進(jìn)行教師制度改革，大力實(shí)施新課改，但很多地區(qū)教師思想依然普遍落后，教學(xué)方法依然陳舊單調(diào)，“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在。教師上課依然是采用知識(shí)的灌輸，以教師的講為主死板的教學(xué)模式，每節(jié)課采用的教學(xué)模式單調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)也是簡(jiǎn)單的進(jìn)行詞語(yǔ)解釋?zhuān)n文講解，段落分析，學(xué)生背誦等簡(jiǎn)單的教學(xué)方法完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)詞文言文的講解也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，要求學(xué)生以背誦為主，為學(xué)校的考試而教學(xué)，語(yǔ)文教師隊(duì)伍思想依然整體落后，跟不上新課改對(duì)教師的要求。

2.忽視學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的人，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生本身具有自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性這些特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生看待事物以及對(duì)到學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)采取不同的思考方法，但是很多教師忽視了學(xué)生自身具有的這一特點(diǎn)，課堂上只是把學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的接受者，課堂上采取“滿堂灌”的方法，把自己作為課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)模式都是從教師自身角度出發(fā)，忽視了學(xué)生自身也是知識(shí)的理解者，是課堂的主體這一特點(diǎn)，使得教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，一味的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，形成了一種死學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生能力也被遏制，違背了素質(zhì)教育的理念。

3.忽視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。很多教師課堂上采取“一言堂”教師講，學(xué)生學(xué)，教師是權(quán)威者，學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)者。教師和學(xué)生的角色得不到轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的能力去感知，認(rèn)知，創(chuàng)造，具有自己的遠(yuǎn)大理想，而教師只是把學(xué)生作為課堂新事物的認(rèn)識(shí)者和接受者，把自己作為課堂的組織者和創(chuàng)造者，教師和學(xué)生地位的不平等使得學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)本身是一件有趣切有意義的事情，是不斷探索研究新知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而教師忽視了學(xué)習(xí)這一特性，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，也不重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，只是把學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生之間也缺乏交流，學(xué)生之間也缺少探討，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育相輔相成

1.落實(shí)素質(zhì)教育的理念更新教師教育觀念。新課改不斷強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育下教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，改變教學(xué)方法。教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，努力扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改變陳舊的教學(xué)模式，不斷探索更新，提高自己的職業(yè)理想和職業(yè)道德，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的但卻是對(duì)素質(zhì)教育理念極為有用的，對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)極有幫助的。教師要拋掉以前的“應(yīng)試教育”思想，摒棄陳舊落后的教學(xué)理念，收起“之乎者也”的教師高高在上的教育觀念，不斷分析如今教育的新形式，不斷研究探索教育理念，研究學(xué)生以及學(xué)習(xí)方式，把教育作為一項(xiàng)偉大的事業(yè)去努力奮斗。課前深入研究學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，課堂上采取多種因材施教的教學(xué)方法，改變單調(diào)的聽(tīng)、寫(xiě)、背教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改變對(duì)教學(xué)的態(tài)度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育新課改的最終目標(biāo)，為了這一目標(biāo)教師必須不斷的學(xué)習(xí)并且行動(dòng)起來(lái)。

2.學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。很多教師忽視了新型的師生關(guān)系，把自己定為課堂主體，主導(dǎo)者，權(quán)威者，因而導(dǎo)致師生關(guān)系的不平等。教師必須樹(shù)立平等、民主的師生觀念，對(duì)于過(guò)去陳舊的“一言堂”觀念要改觀，學(xué)生是課堂的主體，課堂的參與者。深刻理解教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互統(tǒng)一，相輔相成的教育觀念。在課堂上教師提出問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與解答，教師要幫助學(xué)生去理解知識(shí)，把學(xué)生作為知識(shí)的探究者去進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，幫助他們把一些抽象的事物和推理事物進(jìn)行研究，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，深入研究語(yǔ)文學(xué)科的精髓。教師深刻理解“學(xué)生”這一概念，學(xué)生是具有獨(dú)立能力的人這一概念，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮好學(xué)生是課堂的主體使得學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)立思想，教師在教學(xué)中要改變以往陳舊的教學(xué)模式，教案設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)新穎的新時(shí)期教案。例如教案開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)部分是一節(jié)課的開(kāi)始，要設(shè)計(jì)的具有吸引力，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)造情景，也可以運(yùn)用故事講解等開(kāi)始的時(shí)候就喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不自覺(jué)的就對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有動(dòng)力，課堂氣氛也就積極活躍，教學(xué)也就更好的進(jìn)行了。教案的中間問(wèn)題部分設(shè)計(jì)要具有可操作性和創(chuàng)造性，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度要適中，對(duì)于課堂上必須要掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師可以采用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行，把重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)化，把難點(diǎn)問(wèn)題細(xì)化，讓學(xué)生慢慢來(lái)掌握，不要打消學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?？梢圆扇⌒〗M討論，或者集體討論的方法讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景模式，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，發(fā)揮自己的能力來(lái)解決問(wèn)題。課后留的問(wèn)題也可以在班級(jí)組織活動(dòng)，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，在實(shí)踐中理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

通過(guò)對(duì)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育情況進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，如今的教學(xué)模式和素質(zhì)教育的融合存在很多問(wèn)題，以上問(wèn)題及方法也是我們需要解決并運(yùn)用的。相信教師只要改變自己的教育觀念，理解新時(shí)代教育下師生的關(guān)系變化，尊重學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，我們的素質(zhì)教育和初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的融合。

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