小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文指導(dǎo)策略研究

摘 要：作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，對(duì)于提升小學(xué)生的寫作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。尤其是在三年級(jí)起步作文的教學(xué)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住重難點(diǎn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，讓學(xué)生愛上寫作、樂(lè)于寫作，逐步養(yǎng)成作文寫作的良好習(xí)慣。鑒于此，本文將主要圍繞小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文指導(dǎo)方法展開論述，并結(jié)合實(shí)際情況給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 起步作文 指導(dǎo) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.007

小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)于其今后的綜合發(fā)展具有重要作用，而三年級(jí)作文起步教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展具有啟蒙性意義，如果教育得當(dāng)，能夠在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力與效果，有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該將小學(xué)三年級(jí)起步作文的教學(xué)作為重要的研究課題進(jìn)行分析應(yīng)用，針對(duì)目前存在的不足進(jìn)行改正，切實(shí)提升起步作文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文的重要性

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文具有十分重要的教學(xué)意義，教師通過(guò)科學(xué)有效的作文指導(dǎo)教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度，通過(guò)有效的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和精髓，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的寫作成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。在另一方面，加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)，能夠有效健全學(xué)生的人格，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中事物的理解和觀察，提升個(gè)人人格修養(yǎng)。最后，加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要影響。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)作文寫作，沒(méi)有養(yǎng)成積累和背誦的良好習(xí)慣，缺乏有效的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)挠^察方法，寫作過(guò)程往往會(huì)十分艱難，這給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升帶來(lái)了較大的阻礙。其次，由于小學(xué)生的生活閱歷較為單調(diào)，缺乏豐富的生活體驗(yàn)，寫作內(nèi)容千篇一律，寫作過(guò)程枯燥乏味，使得小學(xué)生的寫作體驗(yàn)較差。最后，由于小學(xué)生的閱讀量較少，課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力過(guò)重，對(duì)于經(jīng)典作品和名家隨筆的閱讀較少，使其作文寫作水平難以得到有效提升，作文寫作成就感較低，出現(xiàn)動(dòng)筆就犯難現(xiàn)象。

2.缺乏寫作技巧

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀量較少，由于平時(shí)缺乏練筆，使得學(xué)生的寫作技巧較差，對(duì)于寫作技巧的應(yīng)用尚不熟悉，這給小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文的教學(xué)帶來(lái)了很大阻礙。同時(shí)，小學(xué)生缺乏對(duì)于寫作重要性的認(rèn)識(shí)，往往抱著應(yīng)付心理去完成寫作作業(yè)，寫作技巧與寫作能力難以得到有效提升。

3.語(yǔ)言綜合能力不足

小學(xué)生在進(jìn)行起步作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)于生活的感性認(rèn)知與豐富的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，可供寫作的素材較少，語(yǔ)文綜合能力不足。同時(shí)，小學(xué)生的作文想象力較為匱乏，缺乏對(duì)于生活的細(xì)致觀察與感性認(rèn)知，寫作興趣較低。最后，小學(xué)生在作文寫作的過(guò)程中缺少真情實(shí)感，往往單純借鑒教師的寫作方法，套用固定的寫作模式，使得寫作內(nèi)容較為單調(diào)，寫作綜合能力難以得到有效提升。

三、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文指導(dǎo)方法

1.加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為了有效提升小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文的教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行寫作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，將寫作與生活中的所見所感進(jìn)行有效融合，為學(xué)生提供明確的寫作思路，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作成就感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣。鑒于此，教師應(yīng)該立足于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教育心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律，制定合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)與學(xué)生之間的密切協(xié)作與交流，拉近作文寫作與實(shí)際生活之間的距離，對(duì)于學(xué)生多給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外優(yōu)秀書籍，不斷提升學(xué)生的寫作成就感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在小學(xué)三年級(jí)作文起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該側(cè)重于“寫清楚”，繼而要求學(xué)生“寫具體”，做到循序漸進(jìn)，層層深入。首先，教師可以讓學(xué)生回憶自然課和科學(xué)課中學(xué)習(xí)到的趣味小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫下來(lái)，這樣能夠?qū)W(xué)生的有趣經(jīng)歷和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提升寫作興趣。同時(shí)，教師可以將課文學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》后，教師可以要求學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)微型風(fēng)箏，并把自己制作的過(guò)程和感受以及新的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)到的描寫方式寫下來(lái)，從而切實(shí)提升小學(xué)生的寫作興趣。最后，教師應(yīng)該將繪畫作品與小學(xué)生的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，在進(jìn)行起步作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該出示“花朵”“青草”“蝴蝶”“蜻蜓”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行有效聯(lián)想，并畫成圖畫，之后再借助語(yǔ)言描繪圖畫內(nèi)容，抒發(fā)個(gè)人感情，提升小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng)。

2.提高小學(xué)生作文寫作技巧

為了切實(shí)提升小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文的教學(xué)成效，不斷增強(qiáng)小學(xué)生作文寫作技巧，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練方案，根據(jù)小學(xué)三年級(jí)的作文寫作要求，結(jié)合寫作目的和內(nèi)容開展寫作技巧培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。在另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)作文表情達(dá)意的具體方式，向小學(xué)生講解有關(guān)寫作的技巧方法，主要包括展開聯(lián)想法、突出重點(diǎn)法、對(duì)照比較法、移步換形法、說(shuō)明介紹法、環(huán)境襯托法、彩筆描繪法、遠(yuǎn)近結(jié)合法、時(shí)序變換法、生長(zhǎng)變化法等，并結(jié)合不同寫作素材進(jìn)行分門別類的寫作技巧指導(dǎo)，從而為學(xué)生寫作技巧的不斷積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在突出重點(diǎn)法的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)植物、動(dòng)物、風(fēng)景等不同寫作素材進(jìn)行不同的示范寫作，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描寫物體某一方面具體特征，比如花的花瓣、氣味，要體現(xiàn)出被描寫物與眾不同的地方，恰當(dāng)運(yùn)用比喻和擬人等手法，進(jìn)行作文語(yǔ)言的渲染和美化。由于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文的寫作較為簡(jiǎn)單，只涉及植物、動(dòng)物和一般生活中常見的事物，所以在植物描寫過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生按照發(fā)芽、生枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果等順序進(jìn)行描寫，要重點(diǎn)突出不同階段的具體特點(diǎn)，比如形狀、顏色等等，從而拓展學(xué)生的寫作思維，形成寫作常識(shí)。C204B1F4-567A-4586-8EC4-F9A31CFE8E25

3.深化對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷深化對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生文字表達(dá)能力和思維邏輯能力的養(yǎng)成，不斷積累生活以及書本中的優(yōu)秀素材，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作家的寫作優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)作文的感染力和表達(dá)力。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極組織具有實(shí)踐意義的寫作教學(xué)活動(dòng)，在生活中增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，提升小學(xué)生的作文想象力。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行開放性寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的生活實(shí)際拓展寫作思路。同時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)融入大自然，積累寫作素材，在大自然中觀察學(xué)習(xí)，不斷提升自身的分析理解能力，為增強(qiáng)寫作語(yǔ)言的創(chuàng)新活力，促進(jìn)小學(xué)生寫作綜合能力的全面提升打下基礎(chǔ)。

例如，為了使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)語(yǔ)言綜合能力，教師應(yīng)該推薦小學(xué)生閱讀有關(guān)文學(xué)名著，包括《愛的教育》《朝花夕拾》《培根隨筆》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，從而拓展自身的寫作知識(shí)面，積累寫作素材。在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主查找字典，學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，掃除閱讀障礙。另一方面，教師可以組織以“生活中的美”為中心的開放式寫作活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的美，可以是景色之美或者是人性之美，給予學(xué)生充足的寫作空間，從而拓展學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，若條件允許，教師可以組織班級(jí)集體春游，通過(guò)實(shí)地觀察，寫一篇春游小短文，描繪一下途中看到的美好景物，包括花草蟲魚、山川河流等，從而提升小學(xué)生的作文寫作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力

寫作源于生活，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，用心觀察生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的所見、所聞、所想、所思，堅(jiān)持用記日記的形式記錄下來(lái)，不在于文字多少，貴在堅(jiān)持，久而久之就會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察就是親身去體驗(yàn)事物、觀察事物來(lái)獲得真實(shí)深刻的感受和認(rèn)知。要注重觀察的順序和觀察的重點(diǎn)，觀察的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在習(xí)作實(shí)踐中降低難度，由讀過(guò)渡到寫，先觀察再動(dòng)筆。這樣寫作時(shí)學(xué)生就有話可說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

四、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的意義

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成中，閱讀和寫作是極其重要的兩個(gè)板塊。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。三年級(jí)的教師開展起步作文教學(xué)活動(dòng)有以下意義。

其一，起步作文教學(xué)有利于學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的字詞基礎(chǔ)，可以嘗試進(jìn)行一些短篇寫作。教師在進(jìn)行起步作文教學(xué)時(shí)，講解的某些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生基本可以理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)閱讀和寫作，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以開闊眼界，接觸到許多新知識(shí)，久而久之，這些知識(shí)就會(huì)成為學(xué)生的寫作素材。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，教師最重要的還是要讓學(xué)生明白寫作的思路，學(xué)生在進(jìn)行起步作文學(xué)習(xí)時(shí)，必定要根據(jù)某個(gè)寫作主題進(jìn)行素材收集，剛開始時(shí)，學(xué)生必定是感興趣的，并投入相當(dāng)多的精力。這時(shí)，學(xué)生在無(wú)形之中就會(huì)增加了知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了眼界。

其二，起步作文教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。三年級(jí)的起步教學(xué)工作是該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作的第一步，起步作文教學(xué)工作與以往的教學(xué)工作不同，該項(xiàng)工作所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是沒(méi)有任何寫作經(jīng)驗(yàn)的，也沒(méi)有掌握相應(yīng)的寫作技巧。因此，教師在進(jìn)行起步作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心打磨教學(xué)方案，注意相關(guān)細(xì)節(jié)部分，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)寫作知識(shí)講解，同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在歡快的寫作氛圍中收獲相應(yīng)的寫作知識(shí)，促進(jìn)自身寫作能力的提高。

其三，起步作文教學(xué)工作符合素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師在開展起步作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的看法，起步作文學(xué)習(xí)是學(xué)生將自己的知識(shí)外化的過(guò)程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，還要在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，教師這樣的做法既是素質(zhì)教育的要求，也是起步作文教學(xué)工作所展現(xiàn)的作用。

其四，起步作文教學(xué)工作有利于學(xué)生打開寫作思路，形成基本的寫作邏輯思維。起步作文教學(xué)工作開展的初衷就是讓剛開始接觸寫作的學(xué)生牢牢掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。起步作文教學(xué)設(shè)計(jì)是教師按照學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)生掌握基礎(chǔ)的多少進(jìn)行制定的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用了各種各樣的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，愛上寫作。在此情況下，學(xué)生的寫作興趣會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)形成一定的寫作邏輯思維，使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)，有句可寫，文章質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，寫作技巧可以進(jìn)行展現(xiàn)，從而避免學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)敷衍、抄襲的現(xiàn)象。

其五，起步作文教學(xué)工作是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的完善，有利于構(gòu)建完整小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)體系。上文講到，起步作文教學(xué)工作的開展符合三年級(jí)學(xué)生的身心特征。而且該項(xiàng)工作在實(shí)踐中取得了良好的效果，語(yǔ)文教師能夠借助此工作的開展完善教學(xué)體系，使得教學(xué)工作的開展能夠符合時(shí)代潮流，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在此過(guò)程中，教師可以將起步作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相融合，使得學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)輸入和知識(shí)輸出，使學(xué)生在構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系的同時(shí)，獲得進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，起步作文教學(xué)工作的開展無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師，都是很有意義的。因此，三年級(jí)的語(yǔ)文教師要做好該項(xiàng)工作，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，為學(xué)生日后進(jìn)行更深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊，使學(xué)生日后運(yùn)用自身的寫作技巧進(jìn)行全面發(fā)展。

總之，為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的作文教學(xué)缺陷，積極更新優(yōu)化小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文的指導(dǎo)方法。本文在明確其重要性的前提下，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題，從加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、作文寫作技巧的練習(xí)、語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)三方面入手，結(jié)合具體的教學(xué)案例，給出一些合理化的意見和建議，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)成效的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（逄利利，1991年生，女，漢族，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)）C204B1F4-567A-4586-8EC4-F9A31CFE8E25