以主題學(xué)習(xí)豐盈學(xué)生知識體系

佘潔婕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展主題式教學(xué)，可以讓學(xué)生從一個中心知識點(diǎn)出發(fā)，將相關(guān)的知識串聯(lián)起來，去構(gòu)建一個更加穩(wěn)固的知識體系；可以將有著相同興趣愛好的學(xué)生聯(lián)結(jié)起來，去展開更深入的數(shù)學(xué)探究。在探究過程中，學(xué)生的信息來源更加廣泛，學(xué)生涉及的領(lǐng)域更加多元化，這些都為豐盈學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系打下良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合在“小學(xué)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”活動中筆者執(zhí)教的《時間之旅》一課，來談?wù)勅绾握归_高效的主題式學(xué)習(xí)。

把握主線，找到主題學(xué)習(xí)的“根”

既然是“主題式教學(xué)”，那么學(xué)習(xí)過程中必須有一個穩(wěn)固的根基：也就是說，在教學(xué)中我們應(yīng)該清楚地知道學(xué)生已經(jīng)了解些什么，還欠缺些什么，這樣才可以為學(xué)生的主題學(xué)習(xí)規(guī)劃方向，提出建議。只有找到了主題的根源，學(xué)生才能具備知識生長的可能，學(xué)生的再創(chuàng)造才能成為現(xiàn)實(shí)。

在設(shè)計(jì)《時間之旅》一課時，筆者首先著眼的是學(xué)生對于時間概念的掌握。在二年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步感知了“時、分、秒”；到了三年級，學(xué)生又認(rèn)識了“年、月、日”。那么，這些知識之間有沒有聯(lián)系呢？學(xué)生對于這些時間單位的認(rèn)識是依靠模仿和記憶，還是有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識和感悟呢？出于這樣的考慮，筆者試圖用《時間之旅》這樣一個主題，帶領(lǐng)學(xué)生重溫對每一個時間單位的記憶，讓他們逐步感知這些時間單位的大小，建立相對清晰的概念，并掌握彼此之間的聯(lián)系。因此，筆者的課堂從和學(xué)生一起感知一些已經(jīng)認(rèn)識的時間單位開始：“一秒有多長？”學(xué)生眨一眨眼，用動作來做一個清晰的印記；然后是“分”，因?yàn)槊氲某霈F(xiàn)，學(xué)生感知“1分鐘”的時間必定不是機(jī)械的，他們會憶起1分等于60秒，很多學(xué)生都是通過默默數(shù)數(shù)的方式來感知一分鐘的長度的，這樣的體驗(yàn)留在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的深處，給他們體驗(yàn)之后的時間單位開了一個好頭；接下來的一小時、一天、一個月、一年，當(dāng)每一個時間單位出現(xiàn)的時候，學(xué)生就從原有的認(rèn)知中找一個相關(guān)聯(lián)的熟悉的單位來同化它，這對于他們建立一個全面的整體的知識體系是有重要意義的。如果孤立地看待某一個時間單位，學(xué)生根本無法抓住這個單位的本質(zhì)。所以，筆者在實(shí)際教學(xué)中首先從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，將模糊的認(rèn)識清晰化，將零散的知識系統(tǒng)化，從而為學(xué)生展開主題式研究奠基。

注重過程，伸展主題學(xué)習(xí)的“枝”

在主題式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，學(xué)生決定了研究的方向和探究的主要內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從多個視角出發(fā)來摸清學(xué)生的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在主題突出、根深蒂固的基礎(chǔ)上做到枝繁葉茂，以此提升主題學(xué)習(xí)的效果。

在《時間之旅》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將學(xué)生的興趣點(diǎn)放在相對重要的位置，因?yàn)樵谟?jì)時單位的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的時間單位都是現(xiàn)成的，那么很多學(xué)生難免會對這些時間單位是怎么規(guī)定的，是不是世界各地都通行等問題產(chǎn)生興趣，而這些知識無疑對于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增進(jìn)學(xué)生的知識積累有重要作用。因此，課前筆者就請學(xué)生針對自己的興趣點(diǎn)收集了相關(guān)的資料。課中，學(xué)生先在小組內(nèi)交流這些資料，然后在全班交流時，將其中一些有價值的、有代表性的資料與全班同學(xué)分享，學(xué)生的信息量會大增，對于這部分內(nèi)容的來龍去脈更加清晰。雖然這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不在教學(xué)大綱之內(nèi)，但是作為課本知識的有益補(bǔ)充，學(xué)生在探索這些內(nèi)容時興致勃勃，這既給了他們再出發(fā)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠把握更多的知識，也增進(jìn)了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域如此寬廣，數(shù)學(xué)的世界如此豐富，一種對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望就油然而生。

其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式很多，除了模仿和記憶，學(xué)生的自主探究和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。在主題式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能是“一個人在戰(zhàn)斗”，他們有將自主探究的成果展示出來的動力，有從與別人的交流中獲取更多信息的渴望，所以學(xué)生參與課堂的欲望是強(qiáng)烈的，程度是較深的。在學(xué)習(xí)過程中，我們要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵有創(chuàng)意的想法，鼓勵有依據(jù)的設(shè)想，鼓勵有思路的探究，這樣即便學(xué)生的學(xué)習(xí)看起來無規(guī)律可循，實(shí)質(zhì)上會遵循理性的內(nèi)在規(guī)律。

回歸數(shù)學(xué)，找到主題學(xué)習(xí)的“魂”

從提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度來看，數(shù)學(xué)教學(xué)可以是充滿美感和樂趣的。當(dāng)然，類似于寫作中的散文，主題學(xué)習(xí)必須要做到“形散而神不散”。在學(xué)習(xí)中，我們最終還是要讓學(xué)生回歸數(shù)學(xué)主題，回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律上來，讓他們應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)來解決問題，創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對“年、月、日”的相關(guān)知識有了充分認(rèn)識后，筆者做了這樣的引導(dǎo)——讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來設(shè)計(jì)一個時間譜，可以是年歷、月歷、周歷，也可以是學(xué)生自認(rèn)為能夠規(guī)劃出自己的時間安排的其他形式，中間可以標(biāo)出一些有意義的日子或安排。在學(xué)生獨(dú)立或以小組合作的形式完成之后，筆者組織了全體學(xué)生的交流。通過這樣的形式，學(xué)生可以充分展開自己的想象，將所學(xué)知識融入時間譜之中，這個設(shè)計(jì)活動就回歸了數(shù)學(xué)本身，讓學(xué)生發(fā)掘到濃濃的數(shù)學(xué)味，學(xué)生在這個過程中感受到時間的珍貴，從而激發(fā)出他們珍惜時間的意識，有了這樣的感性認(rèn)識，教育味又體現(xiàn)了出來，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既收獲了數(shù)學(xué)知識，有得出更多的感悟時，他們的幸福感會油然而生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展主題式教學(xué)是一種有益的嘗試，它遵循了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又帶給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)、更積極的嘗試和更深度的參與；在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅收獲知識和技能，還伴隨著思維能力的提升，做到情感、態(tài)度和價值觀的更新。在信息量巨大的今天，主題式學(xué)習(xí)必然推動學(xué)生處理好零碎的知識，讓學(xué)生的知識機(jī)構(gòu)更完善、更多元。有了這樣開放的教學(xué)視野，我們的數(shù)學(xué)課才顯得不拘泥，才顯得更有魅力。