談小學(xué)數(shù)學(xué)電子作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

陳春生

當(dāng)人們?cè)谡務(wù)撊斯ぶ悄?、談?wù)撔畔r(shí)代下各類事物的變化時(shí)，都不能忽視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響和改變，甚至互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的改變會(huì)遠(yuǎn)大于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其他傳統(tǒng)行業(yè)的改變。比如電子作業(yè)的出現(xiàn)，正是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種融合。然而，作業(yè)不管以何種形式出現(xiàn)，都必須服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提升。因此，探討電子作業(yè)的設(shè)計(jì)理念及做法就顯得尤為重要，下面就對(duì)電子作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，希望對(duì)大家有所幫助。

開放設(shè)計(jì)作業(yè)，提高探究意識(shí)

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者認(rèn)為：在電子作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要多嘗試布置開放性的電子作業(yè)。在日常布置中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，打破課本內(nèi)容的局限性；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻技術(shù)，動(dòng)手錄制教學(xué)視頻及微課，增強(qiáng)自學(xué)能力及動(dòng)手能力。而面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以建立網(wǎng)絡(luò)論壇及博客，資源共享，共同進(jìn)步。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”之前，筆者就利用班級(jí)QQ群和微信群，提前告知學(xué)生搜索圓的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中能夠獲得有關(guān)圓的圖片、物品等，通過電子互動(dòng)平臺(tái)，把自己查詢的相關(guān)內(nèi)容整理后共享。本節(jié)課教學(xué)后，筆者又布置學(xué)生尋找生活中的圓，并所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與周圍的朋友、家長(zhǎng)分享。學(xué)生們通過微視頻、語言描述等形式發(fā)布在電子交互平臺(tái)，如QQ群、微信群里，教師及時(shí)能掌握學(xué)生的完成情況。上交的電子作業(yè)資源共享，間接提升了課堂的延續(xù)和推廣，方便了廣大家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)歷程。

分層布置作業(yè)，真正因材施教

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了以下幾方面的核心素養(yǎng)要求：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。設(shè)計(jì)電子作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我滿足感和成就感，充分培育的學(xué)生核心素養(yǎng)。電子作業(yè)軟件，往往會(huì)設(shè)計(jì)智力闖關(guān)、學(xué)霸戰(zhàn)斗等游戲環(huán)節(jié)，利用闖關(guān)的形式，難度層層提高，關(guān)注個(gè)體差異，讓不同程度的學(xué)生得到提高。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同題型，真正做到因材施教。如在學(xué)完《平行四邊形的面積》這一節(jié)課，筆者利用電子作業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了趣味闖關(guān)的游戲作業(yè)。在第一環(huán)節(jié)，主要設(shè)計(jì)了對(duì)平行四邊形面積公式推導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)；在第二環(huán)節(jié)中，主要設(shè)計(jì)對(duì)平行四邊形面積的圖形計(jì)算，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的圖文并茂；第三環(huán)節(jié)，主要設(shè)計(jì)平行四邊形面積計(jì)算在生活中運(yùn)用，使數(shù)學(xué)真正做到來源于生活，服務(wù)于生活。電子作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在不同程度上落實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)自信心和興趣不斷提高，作業(yè)的完成率、正確性都有很大改觀。

及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)，提高學(xué)習(xí)參與

良好的師生關(guān)系，是課堂有效開展的基礎(chǔ)；而師生在作業(yè)反饋中的交往互動(dòng)，正是師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及家庭作業(yè)中，由于受師生在校時(shí)間及空間的限制，在作業(yè)反饋這一環(huán)節(jié)很薄弱，反饋的形式也比較單調(diào)，再加上學(xué)生在作業(yè)方面存在差異性，教師很難在有限時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地關(guān)注到每一位學(xué)生。而在電子作業(yè)中，師生們可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)或交互軟件，利用視頻、語音、在線交流等多種形式，實(shí)現(xiàn)師生零距離化，并打破時(shí)間和空間的屏障，實(shí)現(xiàn)第二課堂的延伸。如在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》之后，學(xué)生們完成了課后布置的電子作業(yè)。于是，筆者利用班級(jí)微信平臺(tái)，把以前簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)批改，轉(zhuǎn)變成用語音及視頻把豎式計(jì)算及書寫的過程讓學(xué)生直觀地得到反饋，并且及時(shí)訂正和二次批改。語音視頻的批改形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而這種批改形式包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)紙質(zhì)，使學(xué)生在單位時(shí)間里得到更多有效信息。甚至當(dāng)個(gè)別學(xué)生因故沒有來校上課時(shí)，筆者也能夠利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，及時(shí)給學(xué)生發(fā)布電子作業(yè)，講解練習(xí)相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，利用微課和課堂錄像，彌補(bǔ)學(xué)生缺席課堂的意外。

結(jié)束語

電子作業(yè)運(yùn)用智能題庫高質(zhì)、高效精準(zhǔn)命題，到關(guān)注過程、科學(xué)評(píng)價(jià)診斷，再到大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，切實(shí)幫助一線教師減負(fù)增效，科技助力教育。但是，由于現(xiàn)階段科技的局限性，電子作業(yè)這種學(xué)習(xí)方式也存在一些弊端。有些同學(xué)由于過度使用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，導(dǎo)致視力下降；還有些學(xué)生缺乏自制力，迷失在網(wǎng)絡(luò)信息中或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。面對(duì)這些因電子作業(yè)所產(chǎn)生的問題，筆者覺得：一方面，老師和家長(zhǎng)要在學(xué)生的電子作業(yè)上，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自律性；另一方面，要加強(qiáng)電子技術(shù)限制和應(yīng)用，對(duì)家庭作業(yè)電子產(chǎn)品和軟件，制訂相應(yīng)的指導(dǎo)性意見或規(guī)范，使之走上健康發(fā)展的正途。此外，對(duì)于有些教師在教學(xué)過程中未能科學(xué)地使用電子作業(yè)，筆者認(rèn)為：任何科技工具的本質(zhì)，都應(yīng)該是提升教學(xué)及學(xué)習(xí)的效率；紙質(zhì)作業(yè)與電子作彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在電子作業(yè)布置時(shí)，必須結(jié)合作業(yè)本身具有特征、作用，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化電子作業(yè)的設(shè)計(jì)。相信電子作業(yè)能更好地服務(wù)教育和學(xué)生，真正做到讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中樂，樂中學(xué)”。