生命教育理念下創(chuàng)建“樂活”文化特色

葛宗方

從2009年起，筆者所在校就開展了以“關(guān)注生命個(gè)體成長，促進(jìn)師生全面發(fā)展”的生命教育。通過優(yōu)化教育方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命：啟迪學(xué)生心靈世界，發(fā)掘生命潛能，增強(qiáng)生命能力；引導(dǎo)學(xué)生理解人生意義，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。目前，生命教育的理念己融入到學(xué)校管理、德育、教學(xué)、安全及后勤等各個(gè)方面。

“樂活”的概念與內(nèi)涵

“樂活”作為一種時(shí)尚的生活潮流正在現(xiàn)代社會(huì)興起，其核心是“健康、快樂、環(huán)保、可持續(xù)”的生活方式，主張人們反思現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展的同時(shí)所帶來的諸多負(fù)面影響。倡導(dǎo)積極樂觀的生活狀態(tài)，寬容如水的胸襟，注重自身健康，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，形成積極向上的人生價(jià)值觀。生命教育理念下的“樂活”文化，是把健康、快樂、可持續(xù)的理念融入生命教育中，以尊重每個(gè)生命發(fā)展為前提，以提升師生的生命質(zhì)量和人生幸福感為價(jià)值取向，以關(guān)注自我、關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生因?qū)W而樂、健康成長，使教師因教而樂、幸福生活。構(gòu)建“樂活”文化，就是選取“健康、快樂、可持續(xù)”的觀念作為理念，幫助師生以實(shí)際行動(dòng)，重塑生活價(jià)值取向，培養(yǎng)師生積極樂觀、健康向上、關(guān)愛他人、關(guān)注社會(huì)的生活態(tài)度和生活方式，形成個(gè)人與社會(huì)持續(xù)和諧發(fā)展。

樂活：倡導(dǎo)健康生活硬朗的身體是有健康生活的保障，人格健全和心理健康是健康生活的前提。擁有健康的身心才能化解生活壓力，有效克服學(xué)習(xí)困難，從容面對(duì)人生挫折，從而享受生活樂趣。

樂活：倡導(dǎo)快樂生活它是一種懂得生活、熱愛生活的狀態(tài)。這種快樂，不以金錢的多寡為參照，不以個(gè)人成功與否為目標(biāo)，不以功名利祿為追求。

樂活：倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展樂活作為一種新的生活理念，這種可持續(xù)不僅包含個(gè)人進(jìn)步、發(fā)展，而且關(guān)注個(gè)人與整個(gè)社會(huì)、他人、環(huán)境和諧共生，要求實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益和自我價(jià)值的同時(shí)，主動(dòng)關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)、關(guān)心地球，只有它們可持續(xù)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)，這是一種社會(huì)責(zé)任，更是一種人生價(jià)值觀。

“樂活”文化是筆者所在校正在打造和研究的學(xué)校文化特色。學(xué)校在多年來實(shí)施生命教育的基礎(chǔ)上，從“人”（學(xué)生和教師）的角度，將健康、快樂、可持續(xù)的“樂活”理念融入生命教育中，內(nèi)涵更深，范疇更廣。目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體生命身心健康發(fā)展，提升師生的生命質(zhì)量和人生幸福感。

有機(jī)滲透“樂活”理念的策略

將生命教育理念下的“樂活”理念有機(jī)滲透到工作學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)樂活文化內(nèi)涵，在課堂上落實(shí)樂活文化內(nèi)容，在實(shí)踐中踐行樂活理念。開展多種形式的專題教育和課外活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。重視營造學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧人際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)生命、樂活人生的目標(biāo)。

營造“樂活”環(huán)境通過校園環(huán)境文化建設(shè)，營造校園“樂活”文化氛圍。學(xué)校利用新教學(xué)樓建成的時(shí)機(jī)，重新布局學(xué)校環(huán)境，突出“樂活”文化主題。建成體現(xiàn)“樂活”文化主題園；創(chuàng)設(shè)彰顯人文關(guān)懷墻壁文化；開辟凸顯“樂活”文化陣地等。彰顯人文氣息，體現(xiàn)對(duì)生命本體的關(guān)懷，讓師生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受熏陶和感染，培育積極向上、崇德尚美的健康心態(tài)，促進(jìn)師生全面發(fā)展和健康成長。

打造“樂活”課程課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及進(jìn)程的總和，我們打造“樂活”課程，旨在引領(lǐng)師生共同發(fā)展，暢享品質(zhì)生命。學(xué)校主要通過隊(duì)伍建設(shè)、教材研發(fā)、課堂構(gòu)建三個(gè)方面來打造“樂活”課程：著力培養(yǎng)一支敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的“樂活”教師隊(duì)伍，運(yùn)用自主研發(fā)的“樂活”校本教材，將健康、快樂、可持續(xù)的“樂活”理念有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，致力于構(gòu)建“尊重人、發(fā)展人、幸福人”的“樂活”課堂，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。

開展“樂活”體驗(yàn)活動(dòng)以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生觀的升華，塑造品質(zhì)生命。人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，中小學(xué)生正處于人生觀的形成時(shí)期，在人生觀形成的過程中，會(huì)受到社會(huì)實(shí)踐和環(huán)境的影響?！皹坊睢辈粌H要提升道德情操，升華精神境界，還需要在實(shí)踐中領(lǐng)悟。為此，學(xué)校利用情感體驗(yàn)活動(dòng)、主題教育、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組和學(xué)科拓展等活動(dòng)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受生命的樂趣；采取專題講座、心語沙龍、誦讀講演、校園論壇等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性；通過編輯報(bào)刊、策劃展演、撰寫報(bào)告、制作課件、發(fā)布博客等，在自覺參與中熏陶思想情操，豐實(shí)精神生活，升華道德境界，提升生命質(zhì)量。

探索學(xué)生“樂活”評(píng)價(jià)體系學(xué)校注重完善和推廣“陽光少年評(píng)價(jià)體系”。該體系以“收藏成功、見證成長、多元評(píng)價(jià)、激勵(lì)推動(dòng)”為理念，采取“專項(xiàng)激勵(lì)+綜合表彰”模式，涵蓋學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、操行評(píng)價(jià)、才藝素養(yǎng)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新實(shí)踐評(píng)價(jià)等諸多方面，并結(jié)合成長檔案袋的特點(diǎn)，融評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、記錄于一體，側(cè)重對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。

構(gòu)建“樂活”幸福家園學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)完善“教工之家”，更好地為教職員工提供教學(xué)研討、課余休閑、體能鍛煉、放松身心的場(chǎng)所；有計(jì)劃地組織教職員工周末爬山徒步，鍛煉身體，感受大自然美好；在一年一度的教師節(jié)活動(dòng)中，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和責(zé)任感；由工會(huì)組織對(duì)家庭困難、產(chǎn)婦及生病的教職員工慰問，感受集體溫暖等。

結(jié)束語

追求“塑造生命品質(zhì)，收獲桃李芬芳，成就樂活人生”的理想，秉承“為教師的幸福鋪路，為學(xué)生的終生奠基，為學(xué)校的發(fā)展添彩”的信念。我們將通過構(gòu)建生命教育理念下的“樂活”文化特色，深化生命教育，以“樂活”文化推進(jìn)學(xué)校整體工作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校美好愿景——“品質(zhì)生命，樂活人生”。