我國田徑后備人才多種培養(yǎng)模式研究

賀夢紅

摘要：田徑項目作為一個運動大項，其競技水平的高低對我國競技體育水平具有重大的影響。在2012年倫敦奧運會陳定獲得男子20公里競走冠軍，其他田徑項目均沒有獲得獎牌；2016年里約奧運會女子田徑項目取得1金3銀2銅的成績，相比過去兩屆奧運會取得了明顯的進(jìn)步。整體水平而言，我國田徑運動水平不高，與世界田徑大國存在較大的差距。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個方面就是對田徑后備人才培養(yǎng)的忽視。為了縮小與田徑高水平大國的差距，完善田徑后備人才培養(yǎng)模式，本文對我國田徑后備人才多種培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，希望對我國田徑運動的發(fā)展提供部分理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：田徑運動；后備人才；培養(yǎng)模式

1、我國田徑后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國田徑后備人才的培養(yǎng)模式主要以地方體校、省隊、國家隊組成的金字塔型田徑“三級”后備人才培養(yǎng)機制，這是我國競技體育富有特色而又成功的舉國體制，這種模式成功地為國家培養(yǎng)了一批具有高訓(xùn)練水平且具有高度責(zé)任感的教練員，也培養(yǎng)出了一大批頑強拼搏、為國爭光的優(yōu)秀運動員，包括奧運冠軍陳定、王軍霞、王麗萍，打破世界紀(jì)錄的鄭鳳榮、倪志欽、朱建華、曲云霞等，更包括近些年眾所周知的劉翔、蘇炳添等。這種培養(yǎng)模式取得過很多輝煌的成就，但同時也存在許多問題。

1.1運動員選材范圍狹隘

田徑后備人才的選拔與培養(yǎng)，主要是通過田徑“三級”培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在選材在范圍上具有一定的局限性，選拔方式較單一，能夠參與選拔的人數(shù)相對較少。如果青少年選材的注意力只是集中在現(xiàn)階段成績較突出的運動員上，這會造成田徑后備人才的大量浪費。

1.2運動員文化素質(zhì)偏低

青少年運動員的文化教育和體育專業(yè)訓(xùn)練存在一定的矛盾，有時運動員競賽時間與文化課時間沖突，且運動員經(jīng)常訓(xùn)練，身體疲勞，上課效率低，所以運動員的文化素質(zhì)偏低一直困擾我國競技體育的持續(xù)發(fā)展，也是“三級”田徑后備人才培養(yǎng)模式下的一種普遍現(xiàn)象。

1.3訓(xùn)練方法不科學(xué)

在“三級”培養(yǎng)模式下，地方體校、省隊、國家隊的教練員水平是參差不齊的。有些教練只看到眼前利益，“拔苗助長”在訓(xùn)練和比賽中常見，嚴(yán)重違背科學(xué)訓(xùn)練和公平競賽的原則，導(dǎo)致很多優(yōu)秀少兒田徑選手運動壽命過早天折。有些教練員觀念保守、訓(xùn)練方式方法缺乏科學(xué)和創(chuàng)新，導(dǎo)致訓(xùn)練水平及比賽成績難以得到很大的突破和提高。

1.4缺乏有效激勵機制

一方面，現(xiàn)有的教練員的激勵制度不完善，影響教練員帶隊訓(xùn)練的積極性。另一方面，我國有大量的體育后備人才，但只有少數(shù)成績優(yōu)異的可以繼續(xù)參加更高層次的訓(xùn)練和比賽，因此有大量的運動員因為成績相對較差或者傷病問題不能夠繼續(xù)進(jìn)行體育訓(xùn)練進(jìn)而退役。

1.5各培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)

現(xiàn)“三級”培養(yǎng)模式中，各環(huán)節(jié)間相互脫節(jié)，缺乏銜接和交流。致使各環(huán)節(jié)間缺乏科學(xué)與創(chuàng)新，缺乏系統(tǒng)的相互交流學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，不能將先進(jìn)訓(xùn)練理論、方法、手段和經(jīng)驗的推廣與共享。就教練員水平而言，地級體校的水平較低，省隊甚至國家隊教練應(yīng)下隊指導(dǎo)，相互交流，并保證運動員的輸送與培養(yǎng)不脫節(jié)。

2、我國田徑后備人才培養(yǎng)模式的展望

2.1學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)模式的發(fā)展

21世紀(jì)以來，國家體育總局大力提倡和推進(jìn)“體教結(jié)合”的競技體育人才培養(yǎng)模式，并已經(jīng)取得了初步的成功經(jīng)驗。這種方式，使得運動員的選材范圍擴大，并且依托各級各類學(xué)校，利用學(xué)校教育的強大影響力，加大了對田徑運動的宣傳普及和訓(xùn)練力度，吸引廣大在校青少年學(xué)生積極參與到田徑運動當(dāng)中，從而建立以高校為核心，以廣大中小學(xué)為基礎(chǔ)的另一種培養(yǎng)體系。此外，國家還要在各地方學(xué)校中有選擇性的設(shè)立一些重點項目學(xué)校，以此來帶動田徑運動訓(xùn)練和比賽在各級各類學(xué)校中的開展，從而盡快實現(xiàn)項目參與人數(shù)的提高和訓(xùn)練比賽成績的突破。

2.2體育俱樂部培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國田徑后備人才培養(yǎng)模式相對于國外來說靈活性大為遜色，比如美國主要是以教育體系學(xué)校體育為主培養(yǎng)后備人才，德國、日本主要是通過體育協(xié)會、學(xué)校、俱樂部之間相互銜接模式，北歐的一些國家一般是采用體育俱樂部的形式。而體育俱樂部主要是為大眾體育服務(wù)，沒有成為競技體育人才選拔的對象。但是體育俱樂部也能為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員，如我國家喻戶曉的網(wǎng)球運動員李娜。

體育俱樂部的培養(yǎng)模式在管理上相比學(xué)校系統(tǒng)和“三級”培養(yǎng)模式較為寬松和自由，但是運動員的個性得到了充分的發(fā)展，不受限于教練員單一的訓(xùn)練方法，有自己的訓(xùn)練體系。并且體育俱樂部的運動員綜合能力較強，大部分有自己的工作和事業(yè)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對較好，不會擔(dān)心受傷或者退役后的憂慮，有一定的物質(zhì)保障。體育俱樂部是“三級”訓(xùn)練與學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)模式的輔助與補充，能完善運動員的選材系統(tǒng)。

2.3“一體兩翼”多種模式共同運行

“一體兩翼”即以“三級”訓(xùn)練的舉國體制培養(yǎng)模式為主，以學(xué)校系統(tǒng)和體育俱樂部為輔，三者有機統(tǒng)一，相互合作，共同運行。“三級”訓(xùn)練模式，教練員訓(xùn)練水平較高，競賽體系完整，但選材范圍受限制，并且運動員的文化素養(yǎng)得不到很好的提升。學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)模式選材范圍廣，運動員的文化知識也能得到很好的學(xué)習(xí)。體育俱樂部培養(yǎng)模式下的運動員都是自身對于田徑某些運動項目的熱愛與興趣，個人物質(zhì)基礎(chǔ)較好，并且不受限于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，個性不受限制，更能彌補前兩者對于選材的空缺，完善運動員的選拔制度。“一體兩翼”多種模式的共同運行，將會完善和優(yōu)化選材體系，提高選材的質(zhì)量和科學(xué)性，使更多的有潛力的運動員被選拔出來，也能提高教練員的訓(xùn)練水平，推進(jìn)我國田徑項目取得新進(jìn)展，獲得新突破。

3、結(jié)論

（1）目前，我國田徑后備人才的培養(yǎng)模式是以“三級”訓(xùn)練培養(yǎng)模式為主，雖取得了很多成績，但是也存在諸多問題：運動員選材范圍狹隘、運動員文化素質(zhì)偏低、訓(xùn)練方法不科學(xué)、缺乏有效激勵機制各培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)等。

（2）21世紀(jì)以來，以“體教結(jié)合”為特點的學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)模式，取得了初步的成功經(jīng)驗。但是只有在大學(xué)才發(fā)展得較好，應(yīng)推廣學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)模式的應(yīng)用范圍，形成“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”完整的培養(yǎng)體系，三個層次相互聯(lián)系、合作，保證人才的輸送與質(zhì)量。

（3）體育俱樂部培養(yǎng)模式在我國競技體育的人才選拔方面沒有得到實踐，但體育俱樂部是“三級”訓(xùn)練與學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)模式的輔助與補充，能完善運動員的選材系統(tǒng)。

（4）“一體兩翼”多種模式的共同運行，將會完善和優(yōu)化選材體系，提高選材的質(zhì)量和科學(xué)性，使更多的有潛力的運動員被選拔出來，也能提高教練員的訓(xùn)練水平，推進(jìn)我國田徑項目競技水平取得更大的進(jìn)步。

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