試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的提問技巧

張燕

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提問是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。很多教師認(rèn)識(shí)到提問在課堂教學(xué)的重要性，所以在課堂上廣泛運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，取得較好的閱讀效果。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行提問，其中有很多技巧。教師如果對(duì)提問技巧沒有充分運(yùn)用的話，會(huì)影響教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的閱讀。本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中涉及到的提問技巧進(jìn)行了探討，并且歸納了提問環(huán)節(jié)應(yīng)注意的逐項(xiàng)，以供討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；提問

引言：在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀課非常重要。很多學(xué)生在小學(xué)階段需完成的語文學(xué)科任務(wù)，都是通過課文的學(xué)習(xí)來完成的。教師在課堂上教學(xué)，也主要是圍繞課文的講解進(jìn)行的。其實(shí)，要想讓小學(xué)生快速提高閱讀水平，除了講解給學(xué)生外，可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重提問的重要性

小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師通過對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單、通俗易懂的篇目進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而提升閱讀水平。在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用很多方式來完成教學(xué)任務(wù)。但是要想收到良好的教學(xué)效果，提問這個(gè)環(huán)節(jié)是非常必要的。因?yàn)樘釂柨梢宰寣W(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓閱讀變得具有目的性和針對(duì)性。在小學(xué)階段，小學(xué)生所接觸的篇目的基調(diào)是比較輕松的、歡快的，學(xué)生從中能夠感受到生活中的美。這是感官上的認(rèn)知。在感受到文章篇目的美感后，就需要從閱讀中了解到篇目的中心思想，語句的含義及所要表達(dá)的意義等等。在沒有問題作為導(dǎo)引的情況下，小學(xué)生可能會(huì)陷入到漫無目的的閱讀狀態(tài)，沒有讀懂文章中所蘊(yùn)含的更深層次的內(nèi)容，最多能算是通讀，沒有達(dá)到精度的高度。另外，小學(xué)生在上閱讀課時(shí)，教師如果沒有提出問題的話，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，容易忽視閱讀的重要性。從應(yīng)試的角度來說，小學(xué)語文考試除了考察學(xué)生對(duì)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以外，閱讀占了很大的比重，教師在課堂上就所教授的篇目提出問題，可以提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)語文考試。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的提問技巧

1、加強(qiáng)啟發(fā)性的課堂提問

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師在進(jìn)行提問時(shí)，首先需要對(duì)問題進(jìn)行推敲，所設(shè)計(jì)的問題是否能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，是否具有啟發(fā)性，是否能夠激活學(xué)生的思維能力。對(duì)于啟發(fā)式的課堂提問，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極思考與主動(dòng)探究意識(shí)，是拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用啟發(fā)式提問，可以促使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生積極互動(dòng)，可以幫助其在思考過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《幸福是什么》教學(xué)中，教師首先就可以提問學(xué)生：自己對(duì)幸福的定義是什么？課文中人物對(duì)幸福的追求又是什么？以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且與課文內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)，理解問題的中心思想與真實(shí)含義。另外，通過啟發(fā)性的課堂提問，還能夠渲染課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。

2、加強(qiáng)藝術(shù)性的課堂提問

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行提問時(shí)，需要充分考慮問題的藝術(shù)性、科學(xué)性與有效性。在提問之前，教師應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要考慮到問題的挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性與變通性，最終挑選最具有教學(xué)價(jià)值的問題進(jìn)行提問。小學(xué)語文教師需要運(yùn)用課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，充分拓展學(xué)生的思維與視野，讓其思考層次更具深度。同時(shí)，提問要符合學(xué)生的思維范圍與學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《鳥的天堂》教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：為什么作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)沒有看到鳥？第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到很多鳥？學(xué)生們就會(huì)思考為什么兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象卻不一樣？提升問題的藝術(shù)性。

3、加強(qiáng)針對(duì)性的課堂提問

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，每一篇課文都有著自己的特點(diǎn)，并且是經(jīng)過仔細(xì)斟酌而篩選的文章，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的思考與探究是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)機(jī)。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要認(rèn)真深度鉆研教材，要注重問題的針對(duì)性，充分突出課文重點(diǎn)，不能過于籠統(tǒng)，也不能太空太大，否則，學(xué)生對(duì)于文章的分析就會(huì)支離破碎，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

4、教師重視課堂提問態(tài)度

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師提問的態(tài)度，會(huì)對(duì)小學(xué)生思考以及回答問題產(chǎn)生一定的影響，如果教師對(duì)問題比較重視，學(xué)生在思考與回答過程中也會(huì)重視該問題。因此，小學(xué)語文教師在提問題時(shí)，切記不要用強(qiáng)制的語氣和態(tài)度提問學(xué)生 ，從而幫助學(xué)生提升問題的重視程度以及樹立回答問題的自信，教師不能故意使用問題來為難學(xué)生，應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行提問。例如，在進(jìn)行《一夜的工作》閱讀教學(xué)時(shí)，教師提問學(xué)生時(shí)，設(shè)置的問題可以是：從哪里可以體會(huì)到周總理的簡(jiǎn)樸生活？從哪里可以體會(huì)到總理的勞苦？對(duì)問題的重視也能夠體現(xiàn)出對(duì)周總理的尊敬，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容以及作者對(duì)周總理的崇敬之情。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

1、教師要精心準(zhǔn)備閱讀中的提問內(nèi)容，增強(qiáng)提問的有效性。由于提問環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中非常重要，所以對(duì)教師提出了非常高的要求。教師要在備課的時(shí)候精心準(zhǔn)備問題，一方面要引起學(xué)生的興趣，另一方面要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，掌握方法和技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)。提出的問題要具有典型性，從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生從整體上把握了文章的內(nèi)容，同時(shí)也了解到一些詞、句所代表的含義。教師還要對(duì)所提出的問題進(jìn)行總結(jié)，通過提出的一個(gè)一個(gè)問題，歸納提問的方法和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解到閱讀的技巧，從而提升閱讀水平。

2、學(xué)生要緊緊圍繞教師提問的問題進(jìn)行閱讀，做到帶著問題閱讀。小學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，一定要帶著教師提出的問題進(jìn)行閱讀，讓閱讀變得有針對(duì)性。另外，小學(xué)生對(duì)一篇文章要多次閱讀，在理解文章的中心思想后，可以試著自己提出問題，對(duì)一些詞、句所代表的含義進(jìn)行探討，從而讓自己更好地理解文章的主題。

3、通過提問使得閱讀教學(xué)形成統(tǒng)一整體。閱讀教學(xué)不僅僅發(fā)生在課堂上。要想讓閱讀教學(xué)形成一個(gè)完整的鏈條，就需要將課堂的閱讀教學(xué)向前和向后進(jìn)行延伸。首先，要注重課前的閱讀。教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的空間，提前給學(xué)生布置好文章中的題目，讓學(xué)生提前了解文章。其次，課堂上要注重互動(dòng)。教師用問題開啟課堂的閱讀教學(xué)，學(xué)生要跟著教師的思路走，而且要和教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)并活躍課堂的氣氛。第三，在學(xué)完文章后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，重新審視教師提出的問題，總結(jié)提問技巧，讓學(xué)生自己歸納整理，將閱讀的篇目徹底讀懂、讀透。

結(jié)語：小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在閱讀教學(xué)中注重采取不同的提問方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。現(xiàn)在小學(xué)階段的文章篇目很多，對(duì)學(xué)生的思維能力、閱讀能力的培養(yǎng)也都提出了跟高的要求，這就要求教師要不斷總結(jié)閱讀教學(xué)的方式，重視提問環(huán)節(jié)，認(rèn)真揣摩提問題的技巧，讓問題的提出更有高度，更有質(zhì)量。

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