中美兩國學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)中的性別差異

商雪敏 趙雙雙

摘要：作為一項由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國際評估計劃，PISA在世界范圍內(nèi)的影響越來越大。PISA于2000年籌劃實施，隨后每三年進(jìn)行一次測試。評估主要分為3個領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，本文主要研究PISA中的科學(xué)素養(yǎng)?！禤ISA2015科學(xué)框架草案》指出科學(xué)素養(yǎng)是指作為一個有反思意識的公民能夠參與討論與科學(xué)有關(guān)的問題，提出科學(xué)見解的能力。本文基于PISA2015數(shù)據(jù)運用SPSS統(tǒng)計方法對中美兩國學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了研究，分析了男女生在科學(xué)素養(yǎng)中的表現(xiàn)及差異，并對差異進(jìn)行分析以便做出相關(guān)教育策略，提高我國學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中美兩國；科學(xué)素養(yǎng)；性別差異；PISA2015

一、引言

本文主要研究的是在最近的一個周期中，男女生在科學(xué)素養(yǎng)中的差異以及表現(xiàn)，并對其差異進(jìn)行分析歸因，以及根據(jù)其差異提出相關(guān)的教育政策，以期我國的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與國際接軌，達(dá)到所有學(xué)生共同發(fā)展之目標(biāo)。

二、統(tǒng)計軟件

本文基于PISA2015數(shù)據(jù)運用SPSS統(tǒng)計方法對中美兩國學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了研究，分析了男女生在科學(xué)素養(yǎng)中的表現(xiàn)及差異，并對差異進(jìn)行分析以便做出相關(guān)教育策略，以此提高我國學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。[1]

三、研究設(shè)計

（一）調(diào)查對象

本文研究主要是針對中美兩國中學(xué)生男女在科學(xué)素養(yǎng)方面的性別差異進(jìn)行研究概述，所以本研究的研究對象主要是中美兩國15歲的中學(xué)生。基于PISA2015數(shù)據(jù)統(tǒng)計，選取中國15歲中學(xué)生9841人，其中男生5159人，女生4682人；美國學(xué)生5712人，其中男生2858人，女生2854人。

（二）分析指標(biāo)

（1）中美兩國學(xué)生的科學(xué)成績

科學(xué)成績是來自PISA2015數(shù)據(jù)探究中的一個變量，本文中的科學(xué)成績的計算是對PISA2015數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，將變量PV1SCIE、PV2SCIE........PV10SCIE進(jìn)行相加并取平均數(shù)，分別得到中國科學(xué)成績與美國的科學(xué)成績。

（2）中美兩國男女生在科學(xué)成績中的差異

在分析中美兩國男女科學(xué)成績的差異中，首先選取中美兩國的科學(xué)成績這一連續(xù)變量，其次選取了學(xué)生的人口學(xué)變量：ST004D01T性別變量。

四、調(diào)查結(jié)果結(jié)果與分析

為了了解中美兩國15歲男女中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的性別差異，首先對其兩國的15歲中學(xué)生的男女比例進(jìn)行調(diào)查分析，如表1、表2所示：表1 為中國15歲男女中學(xué)生的所占比例，有效百分比為100%，男生為52.4%，女生為47.6%；表2為美國15歲男女中學(xué)生的分布比例，有效百分比為100%，其中男女生均約為50%。從兩個表格來看，兩個國家的15歲男女中學(xué)生所占比例均衡，有可研究價值。

如表2所示：在PISA2015數(shù)據(jù)統(tǒng)計中男女生的科學(xué)素養(yǎng)測評成績中，女生平均成績男女科學(xué)成績相比，同樣男生更占優(yōu)勢。

從表2中美兩國學(xué)生科學(xué)成績中可看出，兩國男生科學(xué)成績均優(yōu)于女生科學(xué)成績。在孟令奇的關(guān)于性別因素在素養(yǎng)中的概述——基于亞太地區(qū)TIMSS-2003分析中，得出相一致的結(jié)論：相比美國男女科學(xué)成績，中國男生顯著優(yōu)于女生科學(xué)成績。[2]

五、結(jié)論

關(guān)注并切實提高學(xué)生科學(xué)自我效能感，對激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的自覺主動性、提高科學(xué)探究活動效率、培養(yǎng)學(xué)生探究能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德成，郭亞歌，焦麗亞. （2017）. 中國四?。ㄊ校?5歲在校生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)及其影響因素——基于PISA2015數(shù)據(jù)的分析[J].教育研究， ，38（06）：80-86.

[2]Lingqi Meng.（2008）. An overiew of the gender factor in mathematics in TIMSS-2003 for the Asia-Pacific region.ZDM Mathematics Education.40：993-1005