高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

鄧月球

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)方式不斷優(yōu)化，在當(dāng)前已獲得良好成效。但從具體教學(xué)狀況來(lái)講，仍然存在許多問(wèn)題。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及查閱相關(guān)資料，對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)全面的描述，并且提供處理問(wèn)題的辦法，其目的在為高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)及文化領(lǐng)域和西方國(guó)家接觸溝通機(jī)會(huì)變得越來(lái)越多。而溝通需要建立在語(yǔ)言互通的環(huán)境中，從這可知，專業(yè)性語(yǔ)言人才顯得尤為重要，特別是英語(yǔ)人才需求。英語(yǔ)專業(yè)性人才不是簡(jiǎn)單掌握英語(yǔ)就行，還必須了解有關(guān)的人文、地理以及其他的文化知識(shí)，有利于更好地與外界溝通交流。但由于傳統(tǒng)教學(xué)及應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育之路上依然存在許多困難點(diǎn)，基于此要教師、學(xué)校，甚至整個(gè)社會(huì)一同努力找到新的解決辦法。研究高中英語(yǔ)教學(xué)，提升對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，在我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)上幫組也是一定的。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)課堂人文氛圍差

因?yàn)樵趹?yīng)試教育及快節(jié)奏生活作用下，目前許多高中學(xué)校在建設(shè)校園文化之時(shí)，忽略了人文氛圍設(shè)計(jì)，有些學(xué)校根本沒(méi)有進(jìn)行人文素質(zhì)的有關(guān)教育，營(yíng)造缺少高中英語(yǔ)課堂人文氛圍的機(jī)遇。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂把教學(xué)重心置于課本內(nèi)容之上，對(duì)有關(guān)人文教育不重視或缺少。最后高中英語(yǔ)教學(xué)課堂生機(jī)差，學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂教學(xué)效率難以提升。

（二）人文氛圍建設(shè)重視不足

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定指導(dǎo)與幫助效果，也可以說(shuō)是教師對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用?？稍诰唧w的高中英語(yǔ)課堂上，多數(shù)教師為了學(xué)生可順利通過(guò)考試，教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。此種教學(xué)模式缺失人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)隱藏的人文知識(shí)也沒(méi)有具體的講述，造成學(xué)生難以在英語(yǔ)課堂上提高人文素質(zhì)。

（三）人文內(nèi)涵挖掘程度不夠

在高中英語(yǔ)教材中，其內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單語(yǔ)言教學(xué)，其中包括了非常多的國(guó)外風(fēng)土文化及社會(huì)人文的內(nèi)容，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)與幫助學(xué)生對(duì)其深入挖掘，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，也可以通過(guò)教材了解國(guó)外文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)其跨文化意識(shí)與交際能力?？稍谝恍└咧杏⒄Z(yǔ)具體教學(xué)中，教師僅將教學(xué)重心放在讓學(xué)生清晰了解教材語(yǔ)法、牢記單詞上，對(duì)教材中的文化內(nèi)涵未展開(kāi)深入挖掘，也未對(duì)英語(yǔ)的有關(guān)文化展開(kāi)講述，最后學(xué)生就是會(huì)死記的單詞與語(yǔ)法，完全脫離國(guó)外的英語(yǔ)文化，未能了解到英語(yǔ)的魅力。

（四）英語(yǔ)第二課堂發(fā)展不充分

由于課堂時(shí)間限制，英語(yǔ)課堂上需完善與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并未有非常多的時(shí)間對(duì)教材深挖，教師也不可能利用足夠的時(shí)間為學(xué)生講述英語(yǔ)文化，因此在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)不到目標(biāo)。因此教師應(yīng)積極利用學(xué)校力量，為英語(yǔ)設(shè)計(jì)第二課堂，注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。但從現(xiàn)在來(lái)分析，很多學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)較少，有些更是沒(méi)有這方面的建設(shè)，視為擺設(shè)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)和諧人文環(huán)境

若要在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，第一點(diǎn)即為改變當(dāng)前教師的教學(xué)方式，保障師生處于平等地位，建設(shè)一種更為和諧的人文環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)表不一樣的見(jiàn)解時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)。教師還需尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生間進(jìn)行一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來(lái)達(dá)到情感共鳴，提高學(xué)生的心理認(rèn)同感。在英語(yǔ)課程之前，教師還可播放某些視頻和英語(yǔ)音頻制造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)非常有利。

（二）提高教師人文素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之時(shí)，需要自身?yè)碛腥宋乃仞B(yǎng)，拿自身來(lái)影響學(xué)生，這就要求教師需要努力提高自己的人文素養(yǎng)，持續(xù)的累積體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地探索及挖掘蘊(yùn)藏英語(yǔ)教材背后的人文理念，與學(xué)生一同展開(kāi)研究分析，培養(yǎng)及提高學(xué)生的研究能力、思考能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在Wild life Protection內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要深入的研究及分析文章保護(hù)野生動(dòng)物的主旨，然后在課堂上努力的引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)日常生活實(shí)踐，與同學(xué)探討自身日常是怎樣保護(hù)野生動(dòng)物的。在此過(guò)程中，教師利用積極的指引，讓學(xué)生盡情盡量表述自身意見(jiàn)。學(xué)生不只是從宏觀方面提出了“build more nature reserves，do more researches on the endange redanimals，punish the people who kill them”的意見(jiàn)觀點(diǎn)，與此同時(shí)，從微觀方面上提出“not to buy the clothes or furniture made of wool”。學(xué)生的自然保護(hù)思想便可以獲得提高，環(huán)保理念深入學(xué)生心中。

（三）拓展文化背景

現(xiàn)在，高中英語(yǔ)教材之中有許多人文、歷史及自然領(lǐng)域的內(nèi)容，教師在講述這些內(nèi)容時(shí)，能夠加入地方文化背景綜合講述，這不只是可以提高教學(xué)興趣性，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的認(rèn)知，與此同時(shí)，也更有利學(xué)生充分感知及體會(huì)內(nèi)容的人文思想，使得培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)更有效。例如在《辛德勒名單》課文講述之中，教師可為學(xué)生講述二戰(zhàn)背景，并且讓學(xué)生就“人性”這個(gè)話題進(jìn)行探討。在講述Trave Journal課文時(shí)，教師可在上課之前備一些有關(guān)湄公河地理風(fēng)情歷史的多媒體素材，在課上采用英語(yǔ)描寫(xiě)湄公河的優(yōu)秀景色，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然風(fēng)光的喜歡。

（四）巧妙應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教材當(dāng)中所選的文章內(nèi)容也更貼近學(xué)生的具體情況，同時(shí)也有時(shí)代特征的體現(xiàn)。這就需要學(xué)生可以具有一定的代入感，也為教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)給予了平臺(tái)和素材。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，在充分理解教學(xué)內(nèi)容的背景下，積極的使用和教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，將學(xué)生分成小組，形成一種合作教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生感悟和思考，將課堂教學(xué)和學(xué)生平常生活相融，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思想。例如在對(duì)這篇文章（LookingGood，F(xiàn)eelingGood）內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師能夠把“保健瘦身”當(dāng)作課程內(nèi)容，指引學(xué)生進(jìn)行足夠時(shí)間的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣，樹(shù)立正確審美觀與價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的缺失已在各學(xué)校成為普遍性問(wèn)題，但是學(xué)校作為開(kāi)展學(xué)習(xí)主要陣地，教師需要勇于擔(dān)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的責(zé)任，在英語(yǔ)教育工作有所作為?，F(xiàn)在人們的教育水平已在不斷提升，自我反思及學(xué)習(xí)能力更加強(qiáng)，經(jīng)過(guò)若干時(shí)間后會(huì)有更多人意識(shí)到人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)的必要性，而不只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中要凸顯人文素養(yǎng)教育的深遠(yuǎn)影響，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中做出有益探索，僅有這樣才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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