關(guān)于走班制教學(xué)的合理性

陳曉燕

摘要：走班制教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，每種教學(xué)方式都存在著其優(yōu)勢與不足，因此走班制教學(xué)也不例外，走班制教學(xué)打破了以往的封閉式教學(xué)，突破了死板的教學(xué)瓶頸，給教學(xué)方式注入了新的生機(jī)與活力。它讓老師與學(xué)生都為此感到眼前一亮，先不說效率如何，至少在長久以來沉悶乏味的老式教學(xué)中來看，走班制教學(xué)無疑是對時代發(fā)展與社會進(jìn)步的一個創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。時代在發(fā)展，這種創(chuàng)新更是適應(yīng)了這種發(fā)展，正如同沒有突破就不會有新時代一般。

關(guān)鍵詞：走班制合理性；教學(xué)方式；效率

引言：

學(xué)校教學(xué)形式對教學(xué)中間過程、教學(xué)的結(jié)構(gòu)成果產(chǎn)生著重要的影響，所以教育部進(jìn)行實(shí)踐探討了各種各樣的教學(xué)形式來提高教學(xué)效率，提升教學(xué)成果，因此就在實(shí)踐中產(chǎn)生了走班制教學(xué)這種新興的教學(xué)形式。一個教學(xué)形式的是否合理在于能不能通過這種教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能不能夠使得資源最大化的利用，使得教師因材施教力盡其用，還能夠降低教學(xué)成本的投入，節(jié)約成本，降低資源的損耗，提高效率。本文就是著重探討了關(guān)于走班制教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，探討其存在的合理性。

一、學(xué)生角度對走班制合理性分析

1.走班制教學(xué)對學(xué)生影響概述

學(xué)科教師與老師是固定的，這就使得學(xué)生能夠充分挖掘自己的潛能，根據(jù)自身的實(shí)際情況去選擇適合自己、有利于提高自己能力且自己對其感興趣的課程來學(xué)習(xí)，因材施教。一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有自主性，另一方面使得學(xué)生對自主選擇的科目產(chǎn)生興趣，避免在學(xué)習(xí)中對不感興趣的科目放棄不學(xué)，或者力不從心。但這也不絕對代表著就一定會激發(fā)學(xué)生的興趣，對一些長期以來就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩惡感的學(xué)生來說，或許新的教學(xué)方式能夠重新喚回對學(xué)習(xí)的渴望，但是絕對不可能喚醒一個墮入深淵的無心者。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，走班制教學(xué)可以使學(xué)生們的圈子相對來說較大一些，不單單是像傳統(tǒng)教學(xué)里每天抬頭不見低頭見的模式。走班制下你可以接觸到更多的同學(xué)，有更多的人脈關(guān)系，能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流，也能各自分享不同的觀點(diǎn)。接觸更廣泛，就會了解越多。而且不同年齡段的人在一起，更能體現(xiàn)出每個人的性格特點(diǎn)。但是這種模式下也有可能會使得學(xué)生與老師交流溝通的機(jī)會減少，使得老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的不足發(fā)現(xiàn)較少，不利于某些學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與解決。

2.對學(xué)生適應(yīng)方面分析

學(xué)生長久地適應(yīng)于老式教學(xué)方法，新的教學(xué)形式會給他們帶來一種新的體驗(yàn)。走班制下學(xué)生不會一直在同一個教室上課，下課之后學(xué)生需要轉(zhuǎn)移教室，這能夠使他們在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)移思維，有利于大腦放松，以適應(yīng)對下一門課程的學(xué)習(xí)。對于新的教學(xué)形式學(xué)生都還需要一定的時間去適應(yīng)，畢竟長久的老式學(xué)習(xí)讓他們形成了一定的習(xí)慣。有些學(xué)生適應(yīng)能力較弱，突如其來的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變可能會使其猝不及防，因此走班制會對學(xué)生造成一定的影響。而適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生就可以抓住走班制教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中充分掌握主動性，將被動轉(zhuǎn)化為主動，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教師角度對走班制合理性分析

1.走班制對教師影響概述

現(xiàn)代教學(xué)過程中有些老師過于機(jī)械化，不會調(diào)動課堂氣氛，整節(jié)課都是死氣沉沉，學(xué)生沒興趣，老師沒熱情，惡性循環(huán)，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。走班制教學(xué)中學(xué)生自己選擇喜歡的課程，從而在每節(jié)課上能夠展現(xiàn)較大的積極活躍性與學(xué)習(xí)熱情，準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)與疑惑，能夠順應(yīng)老師的思路走下去。老師對此心里也必定是越講越起勁，課堂互動環(huán)節(jié)做好，課堂效率便會大大增加。但如果走班制教學(xué)不能夠使得學(xué)生選擇喜歡的科目的話，效率也只能大打折扣。因此走班制教學(xué)利用得當(dāng)則巧借東風(fēng)，利用不當(dāng)則逆水行舟。這種走班制也不利于班主任對學(xué)生的管理，在日常學(xué)習(xí)生活中有什么指令的傳達(dá)也相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說不夠及時，同學(xué)們沒有固定的學(xué)習(xí)位置，對于指令的傳達(dá)還需要將同學(xué)集合到某一地點(diǎn)，才方便傳達(dá)消息并解決學(xué)生對問題存在的疑惑，這樣對指令及管理的效率就降低了。這種模式下學(xué)習(xí)基本靠學(xué)生自覺，老師督促的時間也就少了很多，沒有自制力的同學(xué)在學(xué)習(xí)上可能就比較被動了。

2.對教師適應(yīng)方面分析

教師也是多年適應(yīng)了老式的教學(xué)方法，對于一些年齡較大的教師，他們甚至對老式的教學(xué)方式產(chǎn)生了依賴，突如其來的改變也可能會使他們亂了陣腳。對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，他們可能會擔(dān)心在課堂上不能充分帶動課堂氣氛，擔(dān)心自己做的不夠好。他們都需要一定程度的思考，來適應(yīng)這種新的教學(xué)形式。而新的教學(xué)形式，勢必需要改進(jìn)教學(xué)方法，這是一個過程，不能在短時間內(nèi)一蹴而就，需要經(jīng)過一定時間的實(shí)踐才能找到較好的教學(xué)方法。這也是每個教師需要思考的，但畢竟教師有著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新的形式的適應(yīng)不是問題。也正是因?yàn)榇嬖谶@一問題，教師也可以利用這一契機(jī)作為跳板，能夠提高自身素質(zhì)教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)突破。

三、走班制對學(xué)校方面合理性分析

1.走班制對學(xué)校資源方面影響

對于走班制，在資源管理方面學(xué)校無疑要加強(qiáng)管理力度，相比老式的班級管理制度，新的走班制教學(xué)則意味著對資源的管理要進(jìn)行的更嚴(yán)密。在衛(wèi)生方面，沒有原先的班級值日管理制度，可能會使衛(wèi)生不如老式模式下的整潔，所以學(xué)校衛(wèi)生也是一個需要改進(jìn)的地方。是否需要投入資金去聘用衛(wèi)生工作人員，也是校方需要考慮的資金成本問題。

2.走班制對管理方面影響

沒有原先班級體的約束，走班制的管理無疑是項(xiàng)挑戰(zhàn)。對于學(xué)生遲到跟曠課問題的處理還需要采取新的規(guī)章制度。教學(xué)效率亦必須制定制度來提高。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，不能僅僅依靠學(xué)生的自主性來保證教學(xué)質(zhì)量，更要通過獎勵與懲罰機(jī)制來督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

關(guān)于學(xué)生走班制的合理性在于其利弊的衡量。制度沒有絕對的不合理，古往今來各項(xiàng)制度也沒有絕對的完美，發(fā)現(xiàn)不足然后去改進(jìn)，才能使得這項(xiàng)制度充分發(fā)揮它的卓越性。能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握較大的自主權(quán)是走班制的一大優(yōu)點(diǎn)。增加了管理方面的困難，這是一大挑戰(zhàn)。不斷去彌補(bǔ)走班制的不足，才能使其更加合理，從而成為時代的代表產(chǎn)物。