中學體育教學運用分組教學模式的探討

曹武陽

摘要：中學體育教學是非常重要的一項教育內(nèi)容，體育教育可以讓學生強身健體，促進身體和心理的雙重發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的健康意識。隨著素質(zhì)教育的深入開展，體育教育也逐漸進入了人們的視野。但是因為學生的身體素質(zhì)以及后天發(fā)展的不同，傳統(tǒng)的體育教育方法已經(jīng)顯得有些滯后，不能夠實現(xiàn)提高學生整體身體素質(zhì)的目標，所以希望通過本文對新型分組教育模式的分析和探討，讓更多的人認識到體育教育工作的復雜性，認識到分組教育模式的優(yōu)勢，從而使中學體育教育方法更加地科學合理，讓學生的身體素質(zhì)得到更大的提高，促進我國人口素質(zhì)的總體提升。

關鍵詞：中學體育教學；分組教學模式；運用途徑

1、導言

當前由于絕大多數(shù)學生并不關注身體上的鍛煉，導致相當一部分學生的身體素質(zhì)較差，而且因為賦予學生們的體育教育資源相對較少，且教學設備設施也不夠完善的情況下，體育教育的質(zhì)量比較低。因為自從新課程改革之后，在積極倡導素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，愈來愈關注對學生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學中應當致力于強化體育教學。筆者覺得，在當前中學體育課堂實踐之中，分組教學可以稱得上是一種富有實際成效的教學方式，能夠更好地推動中學生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學中，應當依據(jù)具體情況，分別運用不一樣的教學方法，全面顧及學生群體的差別，這樣就能切實提升體育教育之質(zhì)量。

2、在中學體育教學中實施分組教學的必要性

一是分組教學不但能夠讓學生們學習與訓練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時，中學生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學中以教育者為主體的教學方法之制約，中學生們的接受形式也變得主動起來了，如此即可極大地提升各位學生投入學習與訓練的主觀能動性。當然，在教和學的整個過程之中，每位學生均能參與進來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠將能力較好與較差的學生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學生們提升集體榮譽感以及個人的責任感，對推進學生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學習，不但能提升中學生們的自信心，而且還能提高中學生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運用分組學習來加以培養(yǎng)。

二是提升學生心理素質(zhì)。學生們對體育課重視程度不夠，甚至有時候會敵視體育課，有兩種原因。第一種是因為曾經(jīng)在體育課上遭受過挫折，因此不愿意再進行體育鍛煉，也不想再上體育課。第二種是因為傳統(tǒng)的觀念里，萬般皆下品惟有讀書高，為了考試成績和升學率，學生和家長都不注重體育體育課，更加偏重于文化課的學習，所以體育總是不能合格，又進一步深化了對體育課的厭惡情緒。在體育課上采取分組模式，將身體素質(zhì)相似的同學分配在一起，可以減少他們的挫敗感，更容易體會到進步的喜悅。有利于學生的身心發(fā)展，也容易激發(fā)他們的學習興趣。更重要的是讓體育課變得更加的高效，學生的完成效率更高，進步更加明顯。

三是分組教學能夠提升中學生們的適應力。在中學生群體社會適應力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關鍵的作用，而中學生們的社會適應力培養(yǎng)與提升依然需要運用分組教學加以實現(xiàn)。在實施分組教學之時，學生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來，從而不斷提升學生們的競爭、合作等意識，而且還能增強其人際交往之能力，從而全面運用綜合能力來解決具體問題。

3、中學體育教學中分組教學模式運用途徑

3.1依據(jù)中學生的性別實施分組教學

男、女生之間具有相當大的身體差異，體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運動項目難以適應，但男生則會覺得部分運動太過簡單。所以，按照這一情況，教師應當實施男、女分組練習的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設計出更為符合女生實際的體育教學內(nèi)容，還要依據(jù)男生之特點設計出更為符合男生實際的教學內(nèi)容，從而持續(xù)推動中學生們?nèi)〉眠M步。所以說，按照中學生們的性別特征實施分組，不僅能夠提升學生對于體育課程學習的主動性，而且還能更好地幫助學生們開展好自身身體的鍛煉。

3.2根據(jù)學生的興趣愛好分組

教師應當尊重學生的興趣愛好，以他們的愛好為基礎，提高他們的主觀能動性，積極地挖掘學生對運動的天賦，這樣才能讓學生對體育活動長期持續(xù)地感興趣。在進行興趣分組的時候要充分參考學生的興趣愛好，將興趣愛好相似的學生分配在一起。興趣也是結成朋友的基礎，相同的興趣會讓學生相互感染，從而進一步提高他們學習的興趣。學生之間的相互影響作用很大，比傳統(tǒng)教學方法效果要好。所以將學生按照興趣進行分組，讓學生互幫互助，互相支持，教師進行技術指導，身體條件好的同學可以進一步提高自己的技能，身體條件弱的學生也能保持高度的積極性，在榜樣的激勵以及教師的指導下，可以保持熱情，不斷進步。教師在教學的同時，不能夠過于注重技術的提升，而是應當兼顧學生的身心發(fā)展，及時糾正學生的負面情緒，保證小組內(nèi)部溝通暢達，積極良好的氛圍。

3.3根據(jù)教學內(nèi)容進行分組

教師在教學過程中應當占據(jù)主動地位，充分了解體育教材的知識結構，掌握理論知識，還要有實際的操作經(jīng)驗。對體育學的基礎知識和學習內(nèi)容要有深入系統(tǒng)的了解。在分組的時候要將學生的實際情況與教學的進度結合起來，幫助學生掌握基本的技能。取長補短，爭取平衡全面的發(fā)展，同時提高學習的積極性，增強身體素質(zhì)。在進行小組教學一段時間后，要對各個小組的學習情況進行綜合測評，對其中出現(xiàn)的問題進行糾正，對有進步的學生小組進行鼓勵，讓學生能夠一直保持熱情和積極性，從分感受體育給人帶來的快樂。

4、結論

總之，中學時期正是學生身體發(fā)展的重要時期，身體素質(zhì)條件是學習工作的基礎，因此此時的體育鍛煉尤其重要。隨著我國教育水平的提高，素質(zhì)教育不斷地推向臺面，對學生個性化的教育方式已經(jīng)深入人心。但是根據(jù)最近的高中學生身體素質(zhì)調(diào)查，學生的身體素質(zhì)在逐年下滑。但是現(xiàn)如今的中學體育教學的方式方法已經(jīng)不適應時代發(fā)展潮流，并不能有效地實現(xiàn)提高學生身體素質(zhì)的目標，因此適應這種趨勢，將分組教學的方法運用到體育教學中來，提高學生的積極性，在進行體育鍛煉的同時，保護好他們的自尊心和自信心，加強他們的團隊意識和合作意識。分組教學對學生的身體素質(zhì)提高和中學體育教育的發(fā)展都有重要的意義，所以應當在各大中學進行推廣。

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