基于現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新

摘要：本文的研究基于現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展及其對技能型會計人才培養(yǎng)的目標為背景，探討如何在新時期加快職業(yè)教育會計技能教學的創(chuàng)新。本文從會計技能教學重要性入手進行分析，探討了職業(yè)教育會計技能教學遇到的困境，最后從教學目標、教學考核、教學方法及教學理念等全方面提出了建議。

關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；會計技能；重要性；改革與創(chuàng)新

近年來，國家和教育部加快了教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，并相繼出臺了一系列文件，將應用型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代教育事業(yè)的主要方向。從國家層面來說，加快教育結構的調整，是教育不斷發(fā)展需求也是解決就業(yè)結構性矛盾的內(nèi)在要求，是建設現(xiàn)代化教育體系的主要途徑；從職業(yè)學校的層面來說，完善和調整教育結構也就是推動人才培養(yǎng)模式的轉變。在此基礎上，職業(yè)教育中會計專業(yè)技能教學如何改進培養(yǎng)模式，迎合教育發(fā)展的需求已經(jīng)成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中迫切需要正視的問題。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育中會計專業(yè)技能教學的重要性

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，會計屬于技術性很強的科學，要求會計專業(yè)學生掌握扎實的理論知識，而且要求有一定動手操作能力與思維能力?，F(xiàn)階段，在各行業(yè)中正在面臨著會計學生畢業(yè)就業(yè)后盡管理論知識豐富，但是實踐能力極其欠缺，導致實際工作中連“做賬”都不會，這就造成教育與社會需求的脫節(jié)問題日益嚴重。在傳統(tǒng)的會計教學活動中，學校和教師主要看重學生對知識的掌握情況和成績，并沒有過多考慮國家對實用型、技能型及專業(yè)性會計人才的需求。因為教育與實際需求脫節(jié)，必然會對會計專業(yè)教學產(chǎn)生負面影響，也難以滿足社會對高素質、具有專業(yè)技能的會計人才需求。在此背景下，國家和教育部加快了教育的改革，并對現(xiàn)代職業(yè)教育進行了調整，全面提升職業(yè)教育水平，努力為社會和企業(yè)培養(yǎng)高水平的專業(yè)會計人員。

隨著會計教學模式的不斷創(chuàng)新，已經(jīng)摒棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，更加重視對學生會計技能培養(yǎng)，將社會與企業(yè)需求作為教學創(chuàng)新的參考，提高教學活動的針對性，努力提升會計技能教學水平與質量。所以，職業(yè)教育背景下，會計技能教學對解決學校供給、企業(yè)與社會需求之間的矛盾起到了重要的意義，為會計專業(yè)培養(yǎng)應用型、技能型高素質會計人才這一教學目標指明了發(fā)展方向。

二、現(xiàn)階段會計技能教學改革與創(chuàng)新面臨的困境

教育改革是一項長期進行的工作，不是一朝一夕就能完成的，需要循序漸漸，才能取得長遠的、積極的影響，不斷完善教育發(fā)展中存在的不足?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育改革已經(jīng)有了一段時間，并且初步取得了一些效果，但是不足之處也大有存在，而且隨著教育改革不斷推進，需要面對的問題也逐漸增多。

（一）職業(yè)教育背景下會計理論與實踐教學存在嚴重脫節(jié)情況

早期就有一些學者針對會計專業(yè)教學進行了研究，表明會計教育中都會存在各種問題，尤其是會計理論與實踐脫節(jié)嚴重，如教學中理論教學比例過大，忽視學生的實踐操作。教育改革不斷推進，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，一些學校也在嘗試增加學生的實驗操作課程或者鼓勵學生到校外實習，但是在會計技能教學方面還存在很多缺陷。一方面，會計實驗操作教學系統(tǒng)性不強。在會計實驗操作教學中，內(nèi)容比較單一，比如會計實驗往往都是圍繞著會計核算知識開展，很少有涉及管理會計內(nèi)容，如會計預測、會計控制等等。因為教學內(nèi)容單一，教學氛圍枯燥，影響學生對學習的興趣，也會影響教師教學積極性，導致教學達不到理想效果。在從實驗教學形式上來看，一些職業(yè)學校只是為學生增加手工會計實驗課程，缺少電算化會計實驗操作內(nèi)容，還有一些職業(yè)同時開設了兩種課程，卻不能將二者有效結合起來；另一方面，學生的校外實習流于形式情況比較明顯。職業(yè)學校會為學生提供校外實習機會，一般會采取學校安排或學生自己找實習兩種方法。盡管校外實習有嚴格的規(guī)定，但因為學生實習時間有限，加上會計崗位本身就是企業(yè)內(nèi)部的核心所在，企業(yè)對財務內(nèi)容很敏感，這就造成會計學生實習過程往往會流于形式，也就不能在實習過程中掌握更多實踐方法。

（二）會計技能教學模式存在缺陷和弊端

職業(yè)教育在很長一段時間發(fā)展中都將會計人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有專業(yè)技能、高素質的應用型會計人才。但是在實際崗位中對于會計人才的要求不僅是扎實的基礎理論，同樣重視會計人才的綜合能力情況，比如溝通能力、判斷和決策的能力等。為切實提升會計專業(yè)學生的綜合能力，無論是高等院校還是職業(yè)院校都十分重視相應課程開設。所以，在傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式中初衷是好的，但存在的不足也必須重視：1.會計人才培養(yǎng)目標單一，與現(xiàn)階段企業(yè)與社會發(fā)展對于會計人才需求呈現(xiàn)多層次特征發(fā)展不相符。無論是各類型高等院校還是職業(yè)教育，因為多樣性特點決定了教育過程很難按照整齊劃一的方式正確審視并定位會計人才培養(yǎng)目標；2.無論是哪種類型學校，在會計教學模式上大多以“通才+專才”模式為主。但是從近年來會計崗位的實際現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育中對會計專業(yè)學生通用能力的培養(yǎng)占有很大的比例，但是缺少對學生專業(yè)能力的足夠認識。3.所有學科都一樣都具有規(guī)律性會計專業(yè)亦是如此。要想通過在學校學習的理論知識是很難培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位需求的高素質、實踐能力強的會計人才，但學校學習的理論知識是成為高素質會計人才的必要條件，同時如何加強會計技能的學習也十分關鍵。

三、基于職業(yè)教育背景提出的會計技能教學改革與創(chuàng)新的對策

現(xiàn)代職業(yè)教育下，會計教學理應有所創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)會計教學存在的弊端，迎合社會發(fā)展及企業(yè)崗位對會計人才的需求，重視對學生會計技能的培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供高素質、較強專業(yè)技能和綜合能力的優(yōu)秀會計人才。

（一）更新會計技能教學理念

基于現(xiàn)代職業(yè)教育背景，會計技能教學就是以培養(yǎng)高素質、專業(yè)能力強的綜合型會計人才為最終目標，并要求將學生的創(chuàng)新能力與實踐培養(yǎng)融入到教學中，進行有效整合。而實現(xiàn)這一目標必須有與時俱進、創(chuàng)新型的教學理念，才能打破傳統(tǒng)會計技能教學的弊端。對于會計專業(yè)學生的技能教學時是對傳統(tǒng)教學的一種突破和升級，可以幫助教師進一步了解學生對教材理論的掌握程度，針對性開展強化訓練，不斷提升學生的專業(yè)能力。

教學理念是會計技能教學活動的重要指導，也有助于減少教學活動的盲目性影響整體效果。在實際教學活動中，教師可以從理論知識逐漸向實踐教學過度，逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力，提升會計技能教學質量。同時，根據(jù)會計職業(yè)性特點，學校和教師應該積極將項目課程教學體系引入到教學活動中，靈活利用任務導向法、合作教學法等教學手段，鼓勵學生自主學習和探究，獨立思考才能在解決問題中不斷加深知識的理解，對提高學生的會計技能水平起著重要作用。

（二）明確會計技能教學目標

在加快職業(yè)教育會計技能教學改革過程中，教師的工作應該有明確、科學的教學目標作為指導。如在技能教學上，教師可以從會計確認、核算與分析等方面進行教學，并指導學生學習用會計軟件。在現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展中，為提高會計工作效率，電算化已經(jīng)成為一種重要的方式。因此，職業(yè)教育應該依據(jù)社會發(fā)展需求重視對學生電算化能力的培養(yǎng)，必須做到學生就業(yè)后能夠掌握基本的理論知識和業(yè)務流程，能夠操作和維護軟件，快速適應崗位需求，才能促進職業(yè)教育得到更長久的發(fā)展。此外，在職業(yè)能力上，學校應該重視對學生業(yè)務操作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團結協(xié)作能力等的培養(yǎng)，要求會計專業(yè)學生必須掌握會計準則、理論、方法等，逐漸培養(yǎng)成為高素質、技能型會計人才。

（三）適當增加會計實踐教學的比例

當前職業(yè)教育不斷發(fā)展，會計專業(yè)教學也處于改革與創(chuàng)新關鍵時期，學校應該在教育總體目標的指導下，完善會計技能教學改革計劃，重視理論與實踐的整合，適當增加會計實踐教學的比例，培養(yǎng)復合型會計人才。當前職業(yè)學校都會采取與校外合作的方式，為學生提供實踐實習的機會，重視會計專業(yè)學生綜合能力的提升。同時絕大部分職業(yè)學校已經(jīng)意識到會計能的重要性，并積極開設電算化、財務會計等相應課程，逐步完善和深化學生的會計技能知識結構，更好的適應企業(yè)會計崗位需求。

（四）靈活運行現(xiàn)代教學方法

在現(xiàn)代教育理念指導下，教師應該積極創(chuàng)新教學方法，靈活運用現(xiàn)代教學技術和輔助器材。因為會計是一門相對技術性強、復雜且枯燥的學科，通過運用多樣化教學方法將枯燥的教材內(nèi)容直觀化、形象化展現(xiàn)給學生，讓學生逐漸對會計技能學習產(chǎn)生興趣。比如多媒體技術的應用，使會計技能教學氛圍更加活躍、簡單、直觀，學生理解起來更容易。在學習“會計憑證”時，利用多媒體課件將憑證填寫過程演示給學生，使教學內(nèi)容更加直觀化，簡單化。然后教師可以通過觀察學生學習過程了解不同學生的差異性，并給予適當?shù)闹笇钪品椒ê图记傻取?/p>

（五）完善考核評價制度

科學的考核評價制度可以幫助教師全面掌握學生學習情況，針對性開展教學，做到查漏補缺。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，應該重視完善考核評價制度，將對學生的過程評價、階段性和綜合性考核整合在一起，并設定一個硬性評價標準，以此作為依據(jù)。在考核形式上，理應有所創(chuàng)新，采取多次、多方式開展，不要片面的看重期末考試成績，也要關注學生在日常教學中的表現(xiàn)。比如，在進行會計操作考試時，可以在考試前設置不同類型的會計業(yè)務，在考試時分配給不同學生，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學生完成相應的操作，再交由教師進行評價。這種考核方式實現(xiàn)了全過程監(jiān)督，更加公平，而且有助于完善課程評價體系，而且考核結果也能真實的反映學生學習情況。

結論：

通過上述的研究，筆者認為在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，會計技能教學改革必須要求課程內(nèi)容要深入，明確改革方面。尤其是隨著信息化和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要理清當前的就業(yè)形勢，重視會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，積極完善考核評價制度與會計技能課程體系，靈活運用多樣化教學手段，更新教育理念，迎合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對會計崗位人才的要求制定科學的教學目標。只有這樣才能加快會計技能教學改革，真正為社會發(fā)展培養(yǎng)復合型，高素質和專業(yè)技能的優(yōu)秀會計人才。

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作者簡介：何映澤（1973.9-），男，漢，籍貫：湖南道縣，學歷：碩士研究生，職稱：教授，研究方向：會計學、金融學。