論數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)研究

周勰冰 方蕓

摘要：當(dāng)鋼琴課成為高等音樂(lè)院校的必修課時(shí)，師資就顯得越來(lái)越緊缺，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)就凸顯出它的優(yōu)越性了。本論文從數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中的問(wèn)題、教學(xué)方法等方面進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：集體教學(xué)；數(shù)碼鋼琴

前言：

在國(guó)家素質(zhì)教育背景之下，鋼琴以優(yōu)雅的姿態(tài)在走進(jìn)千家萬(wàn)戶和中小學(xué)校。許多學(xué)校增開(kāi)了鋼琴課，鋼琴社團(tuán)等，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)與日俱增。由于鋼琴教師的緊缺，學(xué)校就引進(jìn)數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是對(duì)于這一新興教學(xué)模式，在教材和教學(xué)理論層面都涵待提高。

一、數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴的異同

鋼琴被稱為樂(lè)器之王，從文藝復(fù)興時(shí)期的古鋼琴至今一直以一對(duì)一的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在。為了讓更多的人享受學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣，數(shù)碼集體鋼琴課應(yīng)運(yùn)而生。這是樂(lè)器史的創(chuàng)新之舉。雖然鍵盤大概相同，但是從發(fā)聲原理、發(fā)聲音質(zhì)效果、演奏環(huán)境與效果等方面都有其不同的。

從發(fā)聲原理來(lái)看，數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴的發(fā)聲體就有所不同。數(shù)碼鋼琴是用脈沖編碼調(diào)劑技術(shù)代替模擬技術(shù)，而傳統(tǒng)鋼琴則是機(jī)械傳動(dòng)，用琴槌打擊琴弦產(chǎn)生震動(dòng)。演奏時(shí)，傳統(tǒng)鋼琴更注重演奏技巧，音色的強(qiáng)弱變化。而數(shù)碼鋼琴?zèng)]有傳統(tǒng)鋼琴的力度感，在演奏過(guò)程中對(duì)于情緒和力度無(wú)法表達(dá)細(xì)致，不論你輕彈還是重彈，數(shù)碼鋼琴的聲音是沒(méi)有變化的。

從發(fā)聲音質(zhì)效果來(lái)看，數(shù)碼鋼琴采用的先進(jìn)數(shù)碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)鋼琴的模仿。而且它具有鋼琴、電鋼琴、風(fēng)琴等多種音色，還可以進(jìn)行混合調(diào)制。傳統(tǒng)鋼琴只有通過(guò)演奏者技巧表現(xiàn)各種音色。

從演奏環(huán)境與效果來(lái)看，數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴有以下的不同：

（1） 演奏環(huán)境與音響效果。傳統(tǒng)鋼琴多用于封閉音樂(lè)廳內(nèi)的室內(nèi)音樂(lè)會(huì)。不適應(yīng)經(jīng)常搬動(dòng)。而數(shù)碼鋼琴則可以在戶內(nèi)外的環(huán)境演出，模擬不同音色，與電聲樂(lè)隊(duì)一起

（2） 創(chuàng)造不同的音樂(lè)勝景。方便攜帶也不用擔(dān)心音準(zhǔn)誤差。

（3）聲音的調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)鋼琴通過(guò)中間踏板來(lái)降低或弱化音量。數(shù)碼鋼琴則通過(guò)電子調(diào)節(jié)音量大小，還設(shè)有外接耳機(jī)，練習(xí)時(shí)可以不打擾到別人。

（4）附加功能。數(shù)碼鋼琴有很多的附屬功能，如自帶節(jié)拍器、自帶樂(lè)曲、實(shí)時(shí)錄音而這些功能是傳統(tǒng)鋼琴所不具有的。

二、數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

在鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展背景之下，不論是專業(yè)的音樂(lè)院校還是普通的中小學(xué)，對(duì)于鋼琴教師的需求日益增長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)師資不足的情況。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系主任李民教授，在1995年與日本CASIO公司合作在中央音樂(lè)學(xué)院建立了第一個(gè)鋼琴集體教室，推廣數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)。不僅為高等院校解決了因擴(kuò)招帶來(lái)的人數(shù)驟增學(xué)琴困難，也為中小學(xué)校實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)開(kāi)辟了一條新的通道。教學(xué)效率提高了，避免了重復(fù)教學(xué)，節(jié)省時(shí)間、人力、財(cái)力，降低培養(yǎng)成本，集體教學(xué)中學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流、幫助，提高了合作能力，培養(yǎng)了團(tuán)體精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能提高學(xué)生自學(xué)能力，與同學(xué)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)習(xí)積極性。

但是，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)也有其不足。即教學(xué)質(zhì)量的不確定性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力都不同，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也不同，所以在集體教學(xué)過(guò)程老師無(wú)法正確判斷學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，就出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度緩慢教學(xué)質(zhì)量不高的情況。在集體教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)檢查都是集體性的，約束了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在集體教學(xué)課堂上，老師關(guān)注的是大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的不規(guī)范性較難發(fā)現(xiàn)。

三、數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中的問(wèn)題

筆者研究對(duì)象是年齡在12到15歲左右的中學(xué)生。他們正處于青少年的過(guò)渡期，學(xué)生的心理、生理、情緒、情感、思維、能力及性格極不穩(wěn)定，具有很大的可塑性和易變性。這個(gè)年段的學(xué)生對(duì)經(jīng)常會(huì)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，他們喜歡音樂(lè)大多是受社會(huì)或媒體的影響，因追星而喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)具有一定的感性特征。大多數(shù)學(xué)生基本理解與掌握了音樂(lè)表現(xiàn)要素：如力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、旋律等，能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的情感，并用專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。

（一）鋼琴曲目的選擇問(wèn)題

集體鋼琴課每周一次，一學(xué)期18課時(shí)，鋼琴曲目的選擇尤為重要，對(duì)于初級(jí)階段，選擇怎樣的曲目最具代表性？在枯燥乏味的練習(xí)曲中如何融合一些學(xué)生喜歡的好聽(tīng)的通俗曲目？在樂(lè)曲的配備上如何吸引學(xué)生的注意力等等

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力決定學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生具有一定的音樂(lè)欣賞能力，喜歡流行音樂(lè)或者配器好聽(tīng)的音樂(lè)，如《夢(mèng)中的婚禮》、《天空之城》、《致愛(ài)麗絲》。但不愿意學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)易好聽(tīng)的樂(lè)曲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)遇到練習(xí)曲或者旋律性不強(qiáng)的音樂(lè)就開(kāi)始自我抵制，不愿意嘗試。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展從一年級(jí)開(kāi)始很多孩子就開(kāi)始學(xué)習(xí)和音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，而在學(xué)習(xí)中也有程度高低的分別，一個(gè)班級(jí)中的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是參次不齊的。作為數(shù)碼集體課教學(xué)想因材施教也是很困難的。學(xué)過(guò)的同學(xué)覺(jué)得枯燥無(wú)味而不愿聽(tīng)課，對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生既羨慕又容易自我否定失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）五線譜的教學(xué)問(wèn)題

（1）問(wèn)題一：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)較難理解，特別是五線譜音高、音位就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有在鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中慢慢滲透樂(lè)理才能提高學(xué)生的理解力。

（2）問(wèn)題二：運(yùn)用“拐杖識(shí)譜”

學(xué)生將五線譜對(duì)應(yīng)的數(shù)字或者唱名標(biāo)記在音符下方，在演奏過(guò)程中直接看自己簡(jiǎn)易的標(biāo)記，而不看譜，筆者稱之為“拐杖識(shí)譜”。這樣方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩年以后還不具備視奏能力，并且彈奏過(guò)程中只有音高，沒(méi)有節(jié)奏和情緒。

四、鋼琴集體教學(xué)的教學(xué)方法

（一）解決鋼琴曲目問(wèn)題的方法

按照鋼琴集體教學(xué)規(guī)律，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的鋼琴水平和程度，教學(xué)進(jìn)度不能太快，一個(gè)學(xué)期差不多學(xué)習(xí)5～7首必學(xué)曲目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)將學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)進(jìn)行伴奏視奏學(xué)習(xí)。

例如，車爾尼599第19條大拇指移位練習(xí)，36條帶升降號(hào)的練習(xí)、44條帶休止符的練習(xí)，這幾首曲目比較有代表性，大拇指的移位訓(xùn)練是對(duì)指法的訓(xùn)練也包含了斷奏和和弦的知識(shí)，升降號(hào)的練習(xí)讓學(xué)生從音樂(lè)中學(xué)習(xí)臨時(shí)變音記號(hào)從而更好的進(jìn)入調(diào)號(hào)的學(xué)習(xí)。在樂(lè)曲方面，我選擇高師版本的《媽媽您聽(tīng)我說(shuō)》、《小步舞曲》等。在教學(xué)巴赫的小步舞曲時(shí)，我在課程導(dǎo)入時(shí)播放了張杰的歌曲《怪獸》，這首歌曲就是根據(jù)小步舞曲旋律填詞而成的歌曲。我讓學(xué)生找出其中的規(guī)律并熟悉旋律。同學(xué)們?cè)谑煜ひ魳?lè)以后能夠迅速記住旋律并且能夠哼唱旋律，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中有很好的效果。這種教學(xué)方式比較適合初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)在這興趣中掌握較難的曲目彈奏技巧。

《數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)》一書(shū)中有關(guān)于模仿和即興伴奏的課題。學(xué)生在具備一定的能力以后進(jìn)行視譜和移調(diào)，最后在正三和弦上進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興編創(chuàng)?？梢允呛?jiǎn)單的兒歌也可以是自己喜歡的流行音樂(lè)，學(xué)生大膽創(chuàng)造開(kāi)拓思維，能夠快速的熟悉鍵盤熟悉音型，相比傳統(tǒng)鋼琴一味的彈奏車爾尼練習(xí)曲以外具備了基礎(chǔ)的鍵盤和聲能力。

（二）解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方法

（1）團(tuán)隊(duì)合作法

在鋼琴集體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤不容易聽(tīng)見(jiàn)。為了讓每一個(gè)學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并得到正確的糾正，可以采用小組合作的方式進(jìn)行。每個(gè)小組中設(shè)一名鋼琴基礎(chǔ)好的小組長(zhǎng)，組員5名。小組長(zhǎng)可以輔助老師對(duì)自己的組員進(jìn)行督查，大家互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就及時(shí)糾正，力求每位同學(xué)都能夠跟上老師的進(jìn)度。在每一節(jié)課中留出20分鐘給小組同學(xué)展示，當(dāng)前面的同學(xué)展示完后推薦另一名同學(xué)展示，要求不能重復(fù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性得到很好的提高。

一個(gè)小組的合作離不開(kāi)每一個(gè)同學(xué)的努力，為了凝聚團(tuán)隊(duì)精神可以通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體感，比如擊鼓傳花，一個(gè)同學(xué)彈奏樂(lè)曲其余同學(xué)傳遞音樂(lè)書(shū)，最后書(shū)在哪一個(gè)同學(xué)手上就為大家表演節(jié)目，在比如音樂(lè)接龍，用手機(jī)錄音，小組內(nèi)每一位成員分別彈奏一個(gè)樂(lè)句，看小組成員的默契性是不是能完整的銜接，將錄好的錄音發(fā)給學(xué)生課后去欣賞。

（2）獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)法

在課堂上通過(guò)小組的展示來(lái)評(píng)定最好的一組和最差的一組，形成一種學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些同學(xué)基礎(chǔ)弱可能自暴自棄，也有同學(xué)不愿意上臺(tái)表現(xiàn)自己。這樣對(duì)一個(gè)小組而言便十分不利，有可能因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的表現(xiàn)使小組一直落后，對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)設(shè)定一些小小的懲罰，比如上臺(tái)展示一下自己其他的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生融入集體找回自信，或者課后整個(gè)小組留下來(lái)整理音樂(lè)教具，讓表現(xiàn)不好的同學(xué)產(chǎn)生負(fù)罪心理。在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候我們要去了解同學(xué)們想要的而又和音樂(lè)有關(guān)的?？梢猿橐还?jié)課讓大家看一部電影，比如《海上鋼琴師》音樂(lè)的欣賞也是學(xué)習(xí)的一部分、可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的流行音樂(lè)在下一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。

（3）完善評(píng)價(jià)體系

我們每一個(gè)人都渴望得到他人的肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加需要得到老師的肯定，特別是初中生處于敏感的叛逆時(shí)期，如果一味的壓抑學(xué)生的個(gè)性用批評(píng)性的語(yǔ)句去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造能力，所以老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

A、自評(píng)。

給學(xué)生一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不要去和別人比較和上一次的自己進(jìn)行比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)進(jìn)步的樂(lè)趣，在自評(píng)中讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

B、小組評(píng)價(jià)。

小組成員相互評(píng)價(jià)，通過(guò)回答問(wèn)題的次數(shù)，小組討論的活躍程度，小組相處的人際交往能力評(píng)價(jià)，成員之間也應(yīng)該有批評(píng)與自我批評(píng)從多方面做出中肯的評(píng)價(jià)。

C、老師評(píng)價(jià)。

老師可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤狀況、作業(yè)完成程度，多方位的去評(píng)價(jià)學(xué)生，在課堂上也多給予學(xué)生一切正能量的評(píng)語(yǔ)，哪怕學(xué)生的表現(xiàn)不是很好也應(yīng)該說(shuō)“在我心里面認(rèn)為你可以做得更好的”“我希望下一節(jié)課你能夠大膽上臺(tái)彈奏得比這一次更好”。在課堂上用鼓勵(lì)微笑去感染學(xué)生，尊重學(xué)生和學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）解決五線譜教學(xué)的方法

（1）樂(lè)曲練習(xí)法

五線譜的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文英語(yǔ)一樣，是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)字母一樣死記硬背讓人頭疼不已，學(xué)習(xí)寫作文以前我們學(xué)習(xí)字母、拼音、漢字、詞語(yǔ)最后是句子。所有的音樂(lè)旋律都是樂(lè)句組合而成，而最基礎(chǔ)的就是五線譜的識(shí)譜。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)我們尚且會(huì)把拼音或者中文寫在后面，學(xué)習(xí)五線譜時(shí)也有學(xué)生會(huì)偷懶將對(duì)應(yīng)數(shù)字或唱名寫上，為了解決這樣的情況，我們常說(shuō)興趣是孩子最好的老師，為了引發(fā)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)備一切學(xué)生耳熟能詳?shù)奈寰€譜樂(lè)句給同學(xué)，通過(guò)擊鼓傳花的游戲形式，讓同學(xué)們演奏，既能強(qiáng)迫學(xué)生快速識(shí)譜，游戲中緊張的氣氛也能快速的提高學(xué)生的注意力，通過(guò)樂(lè)曲游戲來(lái)識(shí)譜學(xué)生有壓力的學(xué)習(xí)比枯燥的反復(fù)講述下加一線唱do，第一線唱mi的方式更能夠讓學(xué)生接受。

（2）手勢(shì)教學(xué)法

為了解決學(xué)生對(duì)于音高概念的模糊，運(yùn)用柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)法，借助七種不同的手勢(shì)高低位置來(lái)代表7個(gè)不同的音階唱名，在視覺(jué)空間上把音高表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的音高概念，把看不見(jiàn)摸不著的音，變成有實(shí)際高度的“音階手勢(shì)”。讓學(xué)生在具體視唱中，把旋律線化成手掌的實(shí)際位置。讓學(xué)生有了音高概念以后我用手譜教學(xué)，人手的五指和指間正好對(duì)應(yīng)是五線譜的五線，那么左右手正好代表高低音譜號(hào)，我們把抽象的五線譜形象化以后，右手大拇指唱mi，食指唱so，左手大拇指唱la，食指唱fa。以此類推對(duì)應(yīng)手指唱出音高，這樣能夠幫助學(xué)生隨時(shí)記憶鍛煉反應(yīng)能力。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)碼鋼琴集體課作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，得到了國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的學(xué)校重視。通過(guò)對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課的研究，將傳統(tǒng)教學(xué)與集體教學(xué)相融合，去粗取精并結(jié)合課堂上所遇到的問(wèn)題，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)觀念是音樂(lè)教育專業(yè)的一項(xiàng)重要探索。通過(guò)本文的研究希望數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)能夠得到更多的關(guān)注，不斷的學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，日益成熟與擴(kuò)大。

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指導(dǎo)老師：方蕓，1971.10 ，女，碩士研究生，副教授，研究方向：音樂(lè)教育和民族音樂(lè)。