小學語文課堂有效教學探究

王璐璐

摘要：新課改對我們的語文教師提出了更多更高的要求，要求語文教師的教學觀念和方式都能適應(yīng)新課改的形式，廣大教師通過活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，組織學生運用各種學習方式等途徑廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活躍了起來。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；有效教學

在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性仍面臨著諸多問 題， 下面我就提高小學語文教學的有效性來談?wù)勛约旱恼J識 與體會。

一、深入分析學情，明確教學目標

有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的教學目標可以使學生真正成為課堂教學活動的主人。

1、有效的教學目標的設(shè)計要把握尺度。目標的制定既要重視學生對現(xiàn)有知識的掌握程度，又要重視培養(yǎng)學生對語文知識的分析能力、運用能力以及創(chuàng)新思維能力。教學內(nèi)容的安排、教學過程的設(shè)計、授課方法的選擇等都必須依據(jù)教學目標進行調(diào)控。教師在授課前，就要對照事先制定的課時目標逐一查對， 看看自己能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。如果課堂出現(xiàn)節(jié)奏松散的情況，則說明課時不緊湊，要增加 容量；如果出現(xiàn)學生疲于應(yīng)對無法消化理解的情況，則說明目標制定得過高過難，不便于學生理解和吸收。

2、教學目標的制定要體現(xiàn)層次化?？梢愿鶕?jù)學生認知結(jié)構(gòu)、接受能力等差異，制定不同層次的教學目標。如：在學習《草原》這一課時，我設(shè)計了如下教學目標：①學會14個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語（面向全體同學）；②通過有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段，感受草原的自然美和人文美。理解文章結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，領(lǐng)悟到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族應(yīng)團結(jié)互助、創(chuàng)建和諧社會（面向全體同學）；③學有余力的同學通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，并用精彩的文字描述草原新景象（中優(yōu)等生）。

目標制定準確，對不同的學生有著不同層次的要求，這樣的教學目標設(shè)計就比較人性化。

二、注重問題設(shè)置，有效組織課堂

課堂設(shè)置問題的 目的性要明確，問題要富有思考性、啟發(fā)性。設(shè)計的問題要緊緊圍繞教材要求，以課程的教學目標和學生需要為依據(jù)，明確這一節(jié)課我要解決學生的什么問題，學生回答問題后，不僅能理解所參與的學習內(nèi)容，而且還能喚起學生深層次的思考，要適合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、挖掘教材內(nèi)容，拓寬學習空間

有人曾說過這樣一句話，語文教學要“廣積糧，深挖坑”，教師挖得有多深，學生就能跟著你走多遠。

教師鉆研并掌握教材，好像導演處理劇本，需要一個艱苦的再創(chuàng)造過程，達到懂、透、化的要求。瞳”是掌握教材的知識結(jié)構(gòu)；“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”指教師的思想感情要和教材的思想性、科學性融合在一起。所以，還要從學的需要出發(fā)，對教材進行深挖掘，使課堂教學內(nèi)容充實而不干癟。如何挖掘教材內(nèi)容呢？

1、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬知識面

語文課堂教學不能只停留在對教材中課本知識的傳授，而要設(shè)法向課外延伸。為了拓寬學生獲取知識的渠道，豐富學生的課外知識，我在教學中特別注重以課文內(nèi)容為契機，逐步向課外延伸發(fā)展。比如在教完《小英雄雨來》后，我隨機向?qū)W生們推薦了《小兵張嘎》這本書?？傊?，與課文有聯(lián)系的同題作品或同一作者的作品盡量推薦給學生，層層激起學生的學習興趣，拓寬知識面，提高語文課堂效率。

2、增補課文空白，引導學生探究

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，教師如能抓住這些空白之處，讓學生展開豐富的想象來填補這些空白，既能加深學生對課文內(nèi)容的理解與掌握，又能培養(yǎng)學生的能力。因此我在教學《小壁虎借尾巴》一文后提出一個問題，“在自然界中，還有哪些動物具有再生能力呢？”學生們都緊鎖眉頭。于是我讓學生們回家上網(wǎng)或找資料解決問題。在教學實踐我清醒地認識到，只有創(chuàng)造性去使用教材，才能拓寬學生學習的空間，只有開放教學的模式，不拘泥于教材，才能使學生能力的訓練落到實處，切實提高課堂效率。

四、掌握提問技巧，提高課堂效率

課堂提問要掌握時機，切忌隨時、隨意提問?？鬃诱f過：“ 不憤不啟，不悱不發(fā)”，當學生處于“憤悱”狀態(tài)時，教師的及時提問和適時點撥，能促使學生積極熱情地投入到語文學習 中來。實際教學中，我會根據(jù)班級學生學習的實際情況進行提問。對于不善于動腦筋的學生，可提出相對簡單的識記方面的問題， 學生回答時采取半提示的方法予以鼓勵，不要在課堂上出現(xiàn)過多的“卡殼”現(xiàn)象，從而耽誤全班的教學進程。對愛動腦的學生，我會設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情景，促使學生多方位地進行聯(lián)想，自覺地追索盡可能多的問題答案和解題途徑，有利于提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生接受挑戰(zhàn)的意識，發(fā)展學生的求異思維，為學生的創(chuàng)新學習提供條件，引導學生積極主動地、創(chuàng)造性地學習。

總之，有效的語文課堂教學應(yīng)對照學生的發(fā)展需要，教師要有目標意識，以生為本，注重課堂問題的設(shè)置及提問技巧，構(gòu)建以學生為主體的教學模式，才能從根本上解決語文教學低效的問題。

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