小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究

王晶

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教育的主要科目之一，占用了大量教學(xué)時(shí)間，但是其課堂教學(xué)有效性卻并不高。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生年齡偏小，專注能力偏弱，而且課堂時(shí)長(zhǎng)設(shè)置不合理，教學(xué)方式單調(diào)無趣，綜合作用導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性不高。為改變這一狀況，廣大教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，將教學(xué)時(shí)間模塊化，延長(zhǎng)學(xué)生專注時(shí)間，并通過靈活多變的教學(xué)方式，來避免學(xué)生審美疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)的安排上，小學(xué)語文課堂教學(xué)占據(jù)了最多的學(xué)時(shí)。但是，一直以來小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性并不高，學(xué)生在語文上花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)效果卻并不理想。因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成為小學(xué)語文教學(xué)必須解決的重要課題。

一、影響小學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性不高的現(xiàn)實(shí)是由多方面的因素綜合導(dǎo)致的，其中最為主要的因素有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生年齡因素小學(xué)階段學(xué)生年齡偏低，心智不成熟，好動(dòng)不好靜，專注能力不夠強(qiáng)，小學(xué)生這些特點(diǎn)決定了讓他們?cè)谡n堂上安安靜靜的用心學(xué)習(xí)是很困難的，是對(duì)小學(xué)生天性的約束。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，像識(shí)字、背誦等，都需要學(xué)生專心，但是重復(fù)性的記憶活動(dòng)往往會(huì)讓愛玩愛動(dòng)的小學(xué)生感到厭倦，喪失對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。這種教學(xué)需求與學(xué)生天性之間的矛盾使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

（二）課堂時(shí)長(zhǎng)因素課堂時(shí)長(zhǎng)的長(zhǎng)短一般都是標(biāo)注時(shí)長(zhǎng)，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的課堂時(shí)長(zhǎng)相差不大，這樣的課堂時(shí)長(zhǎng)安排不盡合理，小學(xué)生的專注能力和高中生相比是不可同日復(fù)的，讓小學(xué)生像高中生一樣專心致志上一節(jié)課是不可能的。而且，不同科目對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的要求也是不同的，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不太多，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排并不一定飽滿，可能的結(jié)果就是一節(jié)課的前半段時(shí)間是教師講解，后半節(jié)課就是學(xué)生自己背誦記憶，而過長(zhǎng)的時(shí)間又很容易造成學(xué)生注意力不集中，從而影響了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式因素在小學(xué)語文教學(xué)方式的選擇上，大多數(shù)小學(xué)語文教師都只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，領(lǐng)讀、背誦、默寫等簡(jiǎn)單枯燥的方式。這樣的教學(xué)方式貫穿整個(gè)小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)其早已產(chǎn)生審美疲勞，單調(diào)的方法不能吸引學(xué)生的興趣，也就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，學(xué)生對(duì)于教師的要求也只能是應(yīng)付了事，雖然被迫記憶了很多知識(shí)，但是這種記憶是不夠深刻的，很容易被忘記。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法

在理清了影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素以后，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施來解決這些問題，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來著手。

（一）豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力。

教學(xué)手段是可以隨著時(shí)代的變化而變化的，如可從以前粉筆加黑板過渡到多媒體。科技手段可以讓教學(xué)手段更加豐富。小學(xué)語文是文字的學(xué)問，但是單調(diào)的文字不能吸引學(xué)生的興趣，優(yōu)美的故事也不能作為小學(xué)語文的全部。小學(xué)語文應(yīng)該借助科技手段，利用多媒體技術(shù)等來讓語文課堂立體豐富起來，比如把寫字的過程制作成水墨動(dòng)畫，將古詩詞所描繪的意境進(jìn)行畫面化，等等。將原本靜止的語文知識(shí)生動(dòng)活潑地展現(xiàn)給學(xué)生，就能吸引學(xué)生的注意力。熟練應(yīng)用各類教學(xué)手段，雖是對(duì)小學(xué)語文教師提出的更高的要求，但同時(shí)也讓教師在學(xué)生心目中樹立起了更加博學(xué)的影響，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，更加有利于教學(xué)的開展。

（二）課堂時(shí)間模塊分割，延長(zhǎng)學(xué)生專注時(shí)間。

一節(jié)課都學(xué)習(xí)同類型的內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到疲倦，注意力分散。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)覺得時(shí)間過得特別慢，從而更沒有心思學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以通過將課堂時(shí)長(zhǎng)模塊化的方式來解決這一問題，將原本較長(zhǎng)的課堂時(shí)長(zhǎng)，分割成若干段，段與段之間以一件特定的事情做分割，如可以是一個(gè)小故事，也可以是一張圖片。通過這樣的形式可將原本已經(jīng)渙散的注意力重新積聚起來。模塊內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容既可以是連貫的，也可以是不連貫的，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比冗長(zhǎng)時(shí)，可以將一節(jié)課里的某一模塊拿來講一些完全不同的內(nèi)容。同一個(gè)房間待一個(gè)小時(shí)，和三個(gè)房間分別待二十分鐘，給人的感覺是明顯不同的，同樣的道理，將課堂時(shí)長(zhǎng)分成若干模塊，中間還有吸引人的事情，可以顯著延長(zhǎng)學(xué)生專注的時(shí)間。

（三）教學(xué)方式靈活多變，避免學(xué)生審美疲勞

單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)意圖了如指掌，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也能心中有數(shù)。這樣單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)上課沒有了期待，課堂教學(xué)帶給學(xué)生的只有心理負(fù)擔(dān)。所以，課堂教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，借助豐富的教學(xué)手段，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能有不同的感受，避免學(xué)生審美疲勞。比如同樣是背誦詩歌，有的詩歌可以通過一幅畫加故事的方式來提示學(xué)生去記憶和背誦，另一首詩歌就可以通過專業(yè)朗誦的形式來加深學(xué)生印象。讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能夠充滿好奇，愿意主動(dòng)去了解教師所要傳遞給他們的知識(shí)，主動(dòng)去記憶和學(xué)習(xí)，這樣才能夠記憶的更加深刻。只有這樣，才能抓住學(xué)生心，從而使課堂教學(xué)能夠更加有效率。

綜上所述，小學(xué)語文雖然占用了大量教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，但是課堂教學(xué)有效性不高，主要是因?yàn)樾W(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)、認(rèn)知、專注等能力偏弱，又加上課堂時(shí)長(zhǎng)安排不合理，教學(xué)方式過于單調(diào)等因素的影響，使得課堂教學(xué)事倍功半。為了能夠更好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)手段，借助多媒體、動(dòng)畫、圖片等手段，吸引學(xué)生注意力，將課堂時(shí)間分成若干模塊，來延長(zhǎng)學(xué)生專注時(shí)間，并通過靈活多變的教學(xué)方式，來避免學(xué)生審美疲勞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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