談小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)基本功的培養(yǎng)

苑生翠

培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)的基本功，可以展現(xiàn)出孩子的認(rèn)知以及感知能力，并且還可以體現(xiàn)出小學(xué)生的審美、情感乃至人生觀。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革均通過(guò)創(chuàng)作畫作為教學(xué)的資源，加快兒童身心的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)本能的認(rèn)知，向大自然獲取知識(shí)，展現(xiàn)創(chuàng)造力。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基本功的培養(yǎng)，可以從建立情境，渲染氛圍，令兒童的創(chuàng)作思維更加豐富，以此讓學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

一、在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格

課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們只有在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷改進(jìn)總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。要想上好一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程感興趣，首先要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意。在課前，教師要用心去備課，研究新課的內(nèi)容和如何上才能上得生動(dòng)。深入分析教材，分析學(xué)生，制定出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)思路。另外，教師的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，也應(yīng)該給學(xué)生關(guān)的感染，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師全身心的投入，把學(xué)生帶入美的天地中。另外，美術(shù)課的多樣化，也是能引起學(xué)生興趣的，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，許多老師習(xí)慣于把美術(shù)課當(dāng)成了常見(jiàn)的繪畫課，其實(shí)，如果有條件的話，應(yīng)該盡量形式多樣化、內(nèi)容盡量豐富些，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的行為，走出傳統(tǒng)教育觀念對(duì)我們的束縛，在繼承中發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新，在繼承中逐步樹(shù)立以人為本的新的教育觀。在教學(xué)教改中，我們必須快步跟上時(shí)代的要求，一是改進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念；二是改變教師的教學(xué)觀念。只有從這兩個(gè)方面入手，才能真正體現(xiàn)我們教學(xué)的新。就教學(xué)任務(wù)來(lái)看，感知新教材時(shí)，以實(shí)踐法、演示法、研究實(shí)驗(yàn)法為主；理解新教材時(shí)，以談話法、講解法為主；形成知識(shí)與技能技巧時(shí)，以練習(xí)法為主。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，中國(guó)畫、寫生畫和知識(shí)技能性較強(qiáng)的，以演示法、實(shí)驗(yàn)法為主；設(shè)計(jì)與應(yīng)用，欣賞與評(píng)析教學(xué)，一般以談話法輔之以講解法。對(duì)不同的新教材，教學(xué)方法亦不同，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密的可用談話注、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等：綜合運(yùn)用一般用研究、研討法。從教學(xué)對(duì)象水看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、自學(xué)輔導(dǎo)法。一般來(lái)講，年級(jí)越高，教學(xué)方法也應(yīng)該越開(kāi)放?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采用何種方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)性，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。都要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則。都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂(lè)趣”，而不是種“負(fù)擔(dān)”。另外，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，所選用的教學(xué)方法也會(huì)有所不同。因此我們應(yīng)走到外面去多聽(tīng)課，多交流，“他山之石可以攻玉”，聽(tīng)課后多反思，多做聽(tīng)后記。從中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的素材。

二、課間要充滿“情”與“愛(ài)”

現(xiàn)在農(nóng)村孩子多數(shù)為留守兒童，學(xué)習(xí)用具形態(tài)各異、五花八門，有的有，有的無(wú)。有的就一支鉛筆，他們認(rèn)為自己不如別人，表現(xiàn)得很尷尬。這時(shí)我就把我的鉛筆畫拿來(lái)讓孩子們欣賞，讓他們知道小小的鉛筆同樣能畫出好的畫來(lái)。在課堂上要多鼓勵(lì)他們，包括數(shù)學(xué)作業(yè)上的圖也可以作為美術(shù)基本功來(lái)畫，鼓勵(lì)他們多畫身邊熟悉的物體、畫自己感興趣的事。如我們的作業(yè)：畫“我”家的《柿子紅了》；電線上、樹(shù)枝上《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》；家里來(lái)客人啦，端出的《大果盤》；爸媽在外打工，自己留守在家和爺爺奶奶生活，幫奶奶做家務(wù)，高年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我們今天畫《奶奶的蔬菜籃子》……”這些容易引入情境，因?yàn)樗麄儗?duì)此很熟悉、很有感情，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)他們想象，激發(fā)情趣，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)就是熱愛(ài)祖國(guó)的情操，讓他們陶冶在快樂(lè)的大自然的回憶中。

三、培養(yǎng)觀察力，積累創(chuàng)作素材

通過(guò)生活表象進(jìn)行創(chuàng)作成為了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫的一個(gè)主要特點(diǎn)。實(shí)物的表象會(huì)引起豐富的想象。而這一聯(lián)想的深度與廣度會(huì)對(duì)人的創(chuàng)新思維具有較大的影響。這一表象創(chuàng)作無(wú)法脫離想象力、觀察力以及記憶力。只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，才能夠讓學(xué)生不斷豐富自己，拓寬視野，了解物體的特點(diǎn)、構(gòu)造以及色彩的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)當(dāng)中，老師不應(yīng)局限在傳授美術(shù)技法中，盡量避免臨摹，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)他們最熟悉的人或事。有規(guī)劃、有目標(biāo)地建立與教學(xué)有關(guān)的情境，讓學(xué)生觀察生活、感受大自然。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如此不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能，還為創(chuàng)作積攢了素材。

總之，美術(shù)課有著其他學(xué)科不可替代的鮮活生命力：生動(dòng)的內(nèi)容、豐富的色彩、寬松的氛圍、開(kāi)放的體系、教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自主性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性等等，這些都靠我們第一線的教師不斷地去挖掘，去豐富，讓我們的學(xué)生在玩中學(xué)中成為一個(gè)愛(ài)美懂美的人。作為美術(shù)教師，我們必須在本專業(yè)的基本功上進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，為了減少教學(xué)遺憾，教師必須盡力做令人崇拜的藝術(shù)家。因此，實(shí)現(xiàn)自我提升、自我積淀、豐富人文素養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵，對(duì)于美術(shù)教師就顯得尤為重要了。