淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

王紅梅

摘要：在我國的小學語文教育教學中，小學語文中的作文教學是小學語文教學的重要組成部分，語文教師也非常注重對學生寫作能力的培養(yǎng)。但是從當前的小學生寫作能力來看，整體寫作水平不是很高，對語文寫作也提不起來興趣。之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要是因為小學生自身所積累的素材很少，所以學生寫出來的文章也是沒有任何的新意，小學生自身的邏輯思維也比較混亂，語言的組織能力還需要不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；方法；創(chuàng)新

1、小學語文作文教學中的問題分析

1.1作文真實情感缺乏

從某種程度上講，小學階段學生的心理狀態(tài)不夠成熟，在思想情感認識層面相對來說不夠深入，從而使其寫出來的東西情感不充足，如果長時間處于這種狀態(tài)，則必然會影響學生語文成績。具體來說，作文真實情感缺乏一般表現(xiàn)為以下幾點：首先，語句單調(diào)。例如，描寫個人形象的時候，部分學生僅僅是從外貌角度進行描寫，不能夠從語言層面、動作層面以及神態(tài)層面等進行描寫，進而導致文章簡單枯燥，造成人物形象欠豐滿。其次，情感表達不夠充分。部分小學生為刻意表達情感，采用虛構(gòu)情節(jié)的方式來寫作。然而，這些虛構(gòu)出來的情節(jié)與常理非常不符，從而使作文質(zhì)量水平大打折扣。

1.2作文寫作模式化嚴重

作文寫作模式化屬于現(xiàn)階段小學語文作文環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的重要問題，若不可以及時解決，則會對學生未來學習產(chǎn)生嚴重影響。從某種程度上講，語文作為一門語言，不同環(huán)境背景下的相同話語可能會表達不同意思。若學生僅僅根據(jù)模式化形式開展語文寫作，則不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，難以使其寫作思維得到大力拓展。

1.3教師示范性不強

小學生往往對語文學習的認識不足。所以，小學語文教師應給予學生正確的示范加以引導，從而使每位學生都能夠?qū)懽鲗W習有一個科學認識，最終實現(xiàn)語文寫作教學目的。然而，實際教學期間，一些小學語文教師在引導示范工作方面做得不夠到位。例如，教學“寓情于景”方法的應用時，部分教師運用“填鴨式”的教學方式開展教學，對其含義進行詳細講解，但是例文示范卻比較缺乏，增加了學習難度。

1.4難以與現(xiàn)實生活形成緊密聯(lián)系

從專業(yè)化角度出發(fā)，要想做到作文內(nèi)容的思想化以及情感化，需要寫作者具備豐富經(jīng)驗以及積極態(tài)度。然而，從現(xiàn)實情況來看，小學生的作文寫作內(nèi)容不能夠與日常生活進行緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)內(nèi)容“編造”問題，完全不符合常識。這種情況下，就會降低小學生寫作質(zhì)量，不利于未來寫作學習。

2、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新措施

2.1利用多媒體教學方式來提高學生們的學習興趣

傳統(tǒng)語文課堂教學都是把小升初、中考和高考作為主要目標，所以教學內(nèi)容和提綱都是結(jié)合在一起，并且對學生實行統(tǒng)一的標準與要求，完全沒有對學生個體的學習情況體現(xiàn)出較高關(guān)注。在語文教學過程中，利用多媒體技術(shù)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學模式下時間、空間等多方面因素的制約，把過去在課堂教學中不能有效呈現(xiàn)出來的事物，經(jīng)由生動直觀的視覺呈現(xiàn)在課堂當中，并且借助相關(guān)的多媒體技術(shù)，把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)換成動態(tài)，利用視覺畫面的方式，讓較為枯燥的語文作文教學活動更加生動和有趣，不但能夠把傳統(tǒng)口述的教學方式進行轉(zhuǎn)變，還能夠有效帶動學生的情感上升。多媒體技術(shù)可以讓學生把學習與求知的狀態(tài)一直維持興奮，進而更加充分了解和掌握所學到的全部知識，對擴大自身知識積累有很大幫助。同時，多媒體教學方式在語文作文教學過程中的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在提高課堂效率和學生情感參與方面有較為明顯的作用。例如：通過多媒體軟件給學生播放動物視頻，在觀看結(jié)束后讓學生進行作文書寫描述，這樣更加符合學生們的接受點，能夠讓學生對課堂學習留下更深的印象，提高教學的基本效果。所以，多媒體技術(shù)在語文課堂教學中，以良好的形象化、新穎化等特征，把靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)、把抽象轉(zhuǎn)變成具體、把枯燥呆板轉(zhuǎn)變成有趣生動，讓學生的視覺、聽覺和心理等方面感受到綜合性刺激，提高真實情感的參與程度，加強自身寫作能力。

2.2創(chuàng)造具有多樣性和多元化的交流方式

在小學語文作文教學活動中，教師可以通過多種教學手段和方式來開展實際教學活動，利用科學合理的提問和講述方式，來提高小學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。按照不同的作文內(nèi)容和寫作目的，把教師提問、學生理解、師生交流等方法整合在一起，這樣就不但能夠有效控制小學語文作文教學活動的實際進度，還能充分滿足學生的多樣化需求，從根本上鍛煉了小學生們的語言與邏輯思維兩種能力。另外，教師在講述語文作文寫作要求的過程中，應該對整個作文內(nèi)容進行全面考慮，設計那些與教材相符并與實際生活存在一定聯(lián)系的問題，這樣就能夠促進學生發(fā)散性思維的成長，讓其將閱讀材料、實際生活與自身的思維進行有機結(jié)合，進一步形成屬于自身的新觀點和新理論，這對培養(yǎng)小學生們自身的創(chuàng)新思維與能力有著十分重要的意義，也是目前我國語文作文教學方法創(chuàng)新中被普遍使用的一種有效方式。

2.3鼓勵學生開展課外閱讀活動，讓自身作文基礎得到提高

為了讓小學生作文寫作能力得到良好的提高，鼓勵學生開展課外閱讀活動開拓視野是積累作文寫作素材的重要途徑之一，也是提高小學生作文寫作能力的主要方法。目前，我國語文閱讀教材中存在的文章內(nèi)容和小學生自身的年齡和心理較為契合，能夠滿足小學生在這個階段所擁有的閱讀需求。因此，在語文作文教學過程中，教師就要積極鼓勵小學生們經(jīng)常開展課外閱讀活動，讓其在實際閱讀的過程中去感受中國文字所擁有的獨特魅力，并讓學生在完成閱讀以后能夠把這些知識在實際寫作中進行運用。

3、結(jié)束語

總之，寫作教學方式的創(chuàng)新，是培養(yǎng)小學生寫作能力，讓小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，并且逐步提高寫作興趣的重要方法，更是提高小學語文教學水平和教學質(zhì)量的有效途徑。本文通過近幾年小學寫作中出現(xiàn)的幾點問題進行研究，從中提出創(chuàng)新小學作文教學的創(chuàng)新舉措，雖然仍有一定的局限性，還需廣大學者進一步的改善和探討，但是對如今小學作文教學創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方式上，還是有一定研究和完善價值。

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