理順“一體化”教學(xué)思路，消除誤解

唐剛明

摘要：“一體化”教學(xué)模式順應(yīng)當(dāng)前中職教育的發(fā)展?fàn)顩r，能更好地發(fā)揮教師的組織性和學(xué)生的能動性，更好地利用教學(xué)資源，充分體現(xiàn)教學(xué)效果。然而，“一體化”教學(xué)在推進過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的誤解，使教學(xué)偏離了“一體化”的軌道。看來要切實實施“一體化”教學(xué)，首先要從思想做起，走出誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)； 課程改革；誤區(qū)

近幾年來，“一體化”教學(xué)模式逐漸融入高職院校校園，它的教學(xué)理念開始為人所熟悉，不少學(xué)校也從中感受到其帶來的積極效果。誠然，作為高職院校課程改革的一大舉措，“一體化”正在發(fā)展為一種成熟的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中不斷改進，學(xué)生也慢慢地適應(yīng)，但在其實施過程中，或多或少存在對“一體化”的誤解和片面的做法，如不及時糾正思路，會導(dǎo)致教學(xué)變得形式、片面，從而阻礙了教學(xué)改革的健康發(fā)展。

切實實施“一體化”教學(xué)，首先要深刻認(rèn)識其實質(zhì)。它的主要內(nèi)涵是：將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。即在一體化教室里，通過教學(xué)做合一，同時實現(xiàn)知識、理論、實踐的教學(xué)，使知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進。而“一體化”包括三層含義：一是知識、理論、實踐的一體化；二是時間、地點、內(nèi)容、教師的一體化；三是教學(xué)做的一體化?！耙惑w化”教學(xué)模式讓學(xué)生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識，理解專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。

理解了“一體化”的實質(zhì)后，我們就要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過來?！耙惑w化”教學(xué)把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從以知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作，積極參與新知探索；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把課程評價標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。

“一體化”教學(xué)模式體現(xiàn)出許多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，但是在推進“一體化”模式教學(xué)改革的教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要我們認(rèn)真研究改進。

第一，在實施教學(xué)過程中，某些老師和學(xué)生觀念上矯枉過正，認(rèn)為實施“一體化”主要是動手實踐，從而忽視了理論知識的教學(xué)，這樣學(xué)科理論的教學(xué)時間不能得到充分的保證，學(xué)習(xí)的深度和難度有所減弱，教師對理論作業(yè)的布置與批改的要求也有所降低，因此出現(xiàn)了學(xué)生理論基礎(chǔ)不如以前扎實的現(xiàn)象；學(xué)生的動手能力雖然增強了，但是分析問題的能力卻提高不大。

第二，教學(xué)中理論學(xué)習(xí)和動手實操出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。雖然很多老師也考慮到理論與實操的結(jié)合與分配，而且對理論與實操都重視，但是仍出現(xiàn)“理論課是理論課，實踐課是實踐課”的現(xiàn)象，理論學(xué)習(xí)與實踐動手明顯隔離。這樣，比較常見的是學(xué)生理論課上沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無心聽講；而在實踐課上雖然懂得操作，但知其然，不知其所以然，沒有將知識和技能結(jié)合起來，影響了學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此學(xué)校在實施“一體化”教學(xué)模式過程中，要注重理論課和實踐課的分配，同時教師在實施教學(xué)安排時，應(yīng)做好調(diào)配，讓實踐和理論更好地結(jié)合起來。

第三，過往采取傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，主要是靠理論成績來評價學(xué)生，但在“一體化”模式下，技能也是作為學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，因此單一的評價模式不再適合新的教學(xué)體系，需要重建新的評價體系。新的評價體系應(yīng)該包含對學(xué)生技能的考核，而不僅僅是理論；并且不能像以往只重視期中、期末、測驗的成績，而要傾向于動態(tài)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的。

第四，部分老師在實施“一體化”教學(xué)過程中，由于給予學(xué)生動手的機會多了，就認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用不再重要，就過多放手讓學(xué)生自己去嘗試。其實，在“一體化”教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，他們不但是專業(yè)理論知識的講授者，還是技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，因此，專業(yè)一體化教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還要有高超的專業(yè)技能，純粹意義上的理論教師和實習(xí)教師都不能滿足專業(yè)一體化教學(xué)的要求。

第五，要避免“產(chǎn)、學(xué)、研”脫節(jié)，因此應(yīng)積極探索“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)途徑。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標(biāo)，必須給學(xué)生提供以充足的實習(xí)材料、時間和崗位。當(dāng)我們看到學(xué)生們在一體化教學(xué)中心忙碌的身影，一方面為學(xué)生技能的提高而高興，另一方面也為每天大量實習(xí)材料的消耗而心疼。如果我們能探索出一條“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)的途徑，不僅能有效解決材料消耗問題，而且使我們的教學(xué)能與企業(yè)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，從而進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

第六，實行“一體化”教學(xué)模式時，某些學(xué)校往往忽略教材與“一體化”教學(xué)的配套。教材是教師借助教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介和依據(jù)，因此這也應(yīng)該是“一體化”改革中的一個重要環(huán)節(jié)。

第七，實施一體化教學(xué)同時要注重應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。從當(dāng)前的發(fā)展來看，信息和通信技術(shù)正推動著教育教學(xué)的革命，一體化教學(xué)應(yīng)及時引進現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和媒體的有效結(jié)合，應(yīng)用多媒體（遠(yuǎn)程教學(xué)）技術(shù)的計算機輔助教學(xué)（CAI），可以把講課、演示和實驗生動、直觀地結(jié)合起來，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生有一種全新的感覺，對教育產(chǎn)生一個嶄新的認(rèn)識，從而對學(xué)習(xí)萌發(fā)出濃厚的興趣，激發(fā)出更強的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

第八，實行一體化要注重強化“厚德強技”辦學(xué)理念，創(chuàng)新一體化教學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計。

最后，搞“一體化”切忌一刀切，各校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)要求和硬件設(shè)施進行教學(xué)工作。實行“一體化”后，教學(xué)對實習(xí)場室和硬件設(shè)備的數(shù)量就有了更高要求。當(dāng)場地、設(shè)備和工具不足時就會影響教學(xué)效果。這些問題的解決除了要進一步加大教學(xué)投入，除了更新設(shè)備外，更重要的是學(xué)校要在教學(xué)管理上做工作。學(xué)校要成立“一體化教學(xué)”的考核小組，制定“一體化教學(xué)”的管理和考核辦法，對一體化教學(xué)進行全程檢查、監(jiān)督和考核，使之產(chǎn)生更加突出的效果，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。