淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

穆麗嬌

摘要：小學生想要具備良好的語文作文寫作能力，離不開有效地課外閱讀積累和訓練。通過一定的課外閱讀訓練，不僅能夠增強學生的文化涵養(yǎng)，也能夠開拓學生的眼界和寫作思維，為小學語文作文課程的學習奠定良好的基礎。所以，小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)十分重要和關鍵。首先，本文主要對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行研究。然后，筆者結合前人已有的教學意見或建議，就如何提升學生的課外閱讀水平進行簡要的分析。希望相關的分析和研究能夠促進課外閱讀的教學。

關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性

一、簡要分析小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀是學生積累寫作素材及資料的重要途徑

首先，課外讀物的類型和種類繁多，有科學類、小說類、名著雜志等不同的類型。學生可以依據作文寫作的要求，選擇適合的課外讀物進行閱讀。例如，學生準備寫說明類的作文時，可以借閱科學類的課外讀物，從而為寫作積累一定的寫作素材及資料。其次，課外讀物中存在許多優(yōu)秀的文學作品及著作。學生通過一定的課外閱讀訓練，可以學習作品中作者的寫作經驗和手法，為后期作文課程的學習及寫作積累一定的寫作涵養(yǎng)。

（二）課外閱讀能夠提升學生的情感體驗和文化素質

課外讀物中蘊含了作者的思想情感和精神，學生閱讀不同類型及種類的作品，可以從作品中體會作者筆下人物的情感和思想，從而提升自身的情感體驗。一篇優(yōu)秀的文章必須具備真情實感，才能讓讀者產生情感上的共鳴，讓文章賦予生命力[1]。因此，學生想要寫出具有豐富情感的文章，就必須重視課外閱讀的積累和訓練，從不同的作品中領會作者的思想情感，以豐富自身的情感體驗、提升自身的文化涵養(yǎng)和素質。

（三）課外閱讀有助于激發(fā)學生潛在的寫作能力

小學生還處于好玩好動的年紀，他們的大腦思維非常的靈活，而且還處于不斷地拓展之中。但是，小學生的自我學習能力比較有限，需要老師的正確引導才能有效地激發(fā)大腦的思維，小學語文作文教學也不例外。對于激發(fā)學生的潛在寫作能力，離不開有效地課外閱讀訓練及教學。通過開展相關的課外閱讀活動，才能幫助學生進一步開拓寫作的視野，同時有助于激發(fā)學生的潛在的寫作思維及能力，從課外讀物中增長自己的見識，促進大腦思維的思考和運轉。

二、如何有效推進課外閱讀在小學語文作文中的教學

通過上述分析，課外閱讀在小學語文作文教學中具有一定的意義。但是，如何采取有效地措施來推進課外閱讀教學是我們需要思考的地方。因此，接下來本文將結合相關作文教學內容，對課外閱讀的教學做如下分析和研究。

（一）增加作文教學中的課外閱讀內容

在小學語文作文教學中，老師不光講授寫作的手法和技巧，同時還要適當增加課外閱讀的內容及案例，這樣有利于增添教學內容的吸引力。比如，根據作文教學的目標及內容，截取課外讀物中有用的知識做為課程的導入內容，從而豐富現有的教學內容，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。以記敘文寫作教學為例，學生在學習怎樣寫人的記敘文時，老師可以引入相關的課外閱讀內容，將這些內容做為課程教學的案例，讓學生能夠從作品中領會作者刻畫人物的手法和表達思想情感的方式，從而為后面作文的寫作奠定良好的基礎。例如，老師可以引用《夏洛的網》、《賣火柴的小女孩》等比較經典的童話故事做為課程的導入內容。由于語文作文教學的時間有限，老師可以截取童話故事中的一部分做為課程的導入內容，同時老師還可以結合多媒體等教學設備，播放一段關于這些童話故事的影片，借助影片來提升課堂教學的氛圍，以調動學生的學習積極性。

（二）重視培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和方式

當前，我們除了提升學生的課外閱讀自覺性外，還需要培養(yǎng)學生運用正確地方式來進行閱讀，這樣才能從課外作品中汲取有用的素材及知識，從而掌握文章的核心思想及精神。如果學生只是為了完成老師布置的課外閱讀任務，沒有從作品中領會知識和精神，那么課外閱讀的教學效果將會減半，不利于學生后期作文課程的學習和寫作。所以，學生具備良好的課外閱讀習慣，并掌握正確的課外閱讀方式，能夠幫助學生提升閱讀的效率和質量。

以說明文寫作教學為例，在正式進行作文教學時，老師除了為學生推薦說明類的課外讀物及書籍外，還需要幫助學生如何精讀和細讀課外讀物的內容，掌握和整理文章中涉及到的說明手法和技巧，從而教會學生如何借鑒和學習作者描寫事物的手法及表現方式等。比如，學生可以借鑒日常生活中的說明書、介紹書，又或者閱讀科技文等著作。然后，老師需要幫助學生理解說明書及著作中涉及到的專業(yè)術語，從而解決說明書及著作中的文字障礙，以幫助學生理解和學習說明書的構成和撰寫模式。另外，學生還需要自覺做好相關的讀書筆記，將自己閱讀的經歷及學習的內容記錄下來，包括對文章中段落大意的理解、記錄課外讀物中涉及到的說明手法、抄錄優(yōu)美的句子和段落等，從而培養(yǎng)學生具備良好的課外閱讀習慣。

（三）合理安排學生課外閱讀的時間及內容

上述分析中，老師可以運用一些課外閱讀資料做為作文教學的導入內容。但是，這對提升學生的課外閱讀能力遠遠不夠[2]。除了在課堂中添加課外閱讀的內容外，我們還需要幫助學生合理利用課余休息及周末的時間進行有效地閱讀，這樣才能真正提高學生的課外閱讀能力，從而充分發(fā)揮課外閱讀的教學效果。

以上述記敘文教學為例，記敘文包含了寫人的記敘文，也包括了記事、寫景等類型的記敘文。因此，學生想要完全掌握和領會記敘文的寫作技巧和手法，就必須加強課后的閱讀學習。只有通過大量的閱讀課外讀物，才能積累一定的寫作能力、開拓自身的寫作思維。所以，在日常的生活和學習過程中，老師可以在班級的角落設計一個閱讀園地，并在園地中放置一些書籍及資料，以供學生利用課余時間進行閱讀。又或者是借助家長的力量，督促學生利用周末時間進行合理的閱讀等。

三、結語

綜上所述，課外閱讀教學是小學語文作文教學中必不可少的部分。只有重視課外閱讀的教學意義，才能幫助學生利用課外閱讀的有關知識和內容來豐富自己，開拓自己的寫作思維和領域，從而學好、寫好語文作文。

參考文獻：

[1]田海清. 淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J]. 讀寫算：教師版， 2016，12（10）：103-104.

[2]張美玲. 淺談課外閱讀對小學語文作文教學的價值[J]. 課外語文， 2017，18（25）：111-111.