從課改覓發(fā)展

沈建峰

摘要：新高考背景下，技術(shù)學(xué)科成為7選3的高考選考科目之一，信息技術(shù)作為技術(shù)學(xué)科的一份子，角色上發(fā)生了重大的改變，如何更好的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，以適應(yīng)新高考課改模式，是一個(gè)需要探討的課題。本人從信息技術(shù)教學(xué)的幾個(gè)方面入手，粗淺的談一談自己對(duì)這方面的探究。

關(guān)鍵詞：課改新高考信息技術(shù)

我省從2014年秋季以來(lái)，實(shí)行了高考科目選考制，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門(mén)設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門(mén)作為高考選考科目。信息技術(shù)學(xué)科，從之前的會(huì)考考核，到2009年納入到第三批考生的高考科目，到現(xiàn)在變成7選3的高考科目，從學(xué)科地位上發(fā)生了重大的改變。本人從事信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)15年有余，自從信息技術(shù)作為一門(mén)高考選考科目后，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在新高考背景下怎樣上好信息技術(shù)這門(mén)課，本人做了以下一些探究。

一、回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，只有地基夯實(shí)，高樓才會(huì)經(jīng)久耐用，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)也一樣。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要始終圍繞《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》，充分理解信息技術(shù)考試對(duì)考試內(nèi)容掌握程度的三個(gè)要求，即識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。特別是對(duì)識(shí)記和理解要求部分，在教學(xué)過(guò)程中更是要落實(shí)到位。比如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》——1.1信息及其特征教學(xué)部分時(shí)，雖然對(duì)于信息的概念、特征，書(shū)本只用了兩頁(yè)的內(nèi)容，但是通過(guò)這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能區(qū)分什么是信息，什么是載體，還要掌握信息的幾個(gè)特征。在1.3信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，主要講了信息技術(shù)的發(fā)展歷程和信息技術(shù)的應(yīng)用及展望，很多學(xué)生一開(kāi)始誤認(rèn)為只有應(yīng)用了計(jì)算機(jī)才叫做信息技術(shù)，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深入的了解什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展歷程，當(dāng)下和未來(lái)信息技術(shù)的應(yīng)用及展望，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、規(guī)范化教學(xué)、重程序性知識(shí)

在《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中，根據(jù)教材各章節(jié)的課時(shí)安排都做了建議，并給出了不同的方案，我們?cè)诰唧w實(shí)施的時(shí)候，可以根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，即時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成適合本校學(xué)生的教學(xué)安排。首先，對(duì)于各章節(jié)的教學(xué)，學(xué)期初有個(gè)統(tǒng)一的安排，每個(gè)章節(jié)的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。比如我在講授《動(dòng)畫(huà)素材》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，安排了7課時(shí)，分別從補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、圖片切換、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)、按鈕的制作和命令，幀命令和多場(chǎng)景，作品發(fā)布與調(diào)試，動(dòng)畫(huà)綜合，期間根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)安排，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的教學(xué)任務(wù)，最終讓每一位學(xué)生都能掌握相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于程序性的知識(shí)，我做到規(guī)范教學(xué)，比如在flash教學(xué)中，一些常用的操作，比如插入幀、刪除幀，插入關(guān)鍵幀，插入空白關(guān)鍵幀，清除關(guān)鍵幀，清除幀，每一個(gè)操作，做到點(diǎn)到哪里演示到哪里講到哪里，讓學(xué)生能掌握各種操作的不同點(diǎn)。

三、上機(jī)實(shí)踐與紙質(zhì)練習(xí)相結(jié)合

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，以往的考試形式，主要是以上機(jī)操作為主，因而教學(xué)中我們更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，只要反復(fù)不斷的操練，學(xué)生基本上都能掌握。而新的高考形式下，考試形式由上機(jī)考試變成了紙質(zhì)考試，這就大大增加了難度，要求我們改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂操作為主的教學(xué)方式，一方面要進(jìn)行相應(yīng)的操作課，另一方面還需要將操作練習(xí)轉(zhuǎn)換為紙質(zhì)練習(xí)。比如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》——3.2表處理教學(xué)部分時(shí)，首先要求學(xué)生能掌握Excel的上機(jī)操作：?jiǎn)卧癫僮鳌⒐接?jì)算、排序、篩選、圖表制作、圖表分析等等。對(duì)于這些上機(jī)操作，大多數(shù)學(xué)生能快速掌握，但是一旦做書(shū)面作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，比如公式寫(xiě)錯(cuò)，圖表的數(shù)據(jù)源不清楚，排序數(shù)據(jù)區(qū)域選擇錯(cuò)誤等等，面對(duì)出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，首先要求我們?cè)谏喜僮髡n時(shí)，對(duì)每一步操作都要講仔細(xì)、講精確，另一方面給學(xué)生的練習(xí)要有針對(duì)性和有效性，其次在布置課后的書(shū)面練習(xí)時(shí)，盡可能的選擇各種題型，讓學(xué)生全面的去鞏固這一塊的知識(shí)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)要求分層、靈活教學(xué)手段

在信息技術(shù)課堂中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有些基礎(chǔ)好，一教就會(huì)；有些基礎(chǔ)差，反反復(fù)復(fù)多次，還是教不會(huì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們?cè)诿恳还?jié)操作課上，可以設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓好的學(xué)生做些擴(kuò)展類(lèi)的，提高類(lèi)的練習(xí)，增加他們的成就感；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成基礎(chǔ)性的練習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，然后逐漸的去跟好的學(xué)生靠近。在教學(xué)手段方面，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作等等。

新的課改帶來(lái)新的機(jī)遇，同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)，要想在新的高考背景下更好的上好信息技術(shù)這門(mén)課，我們一線(xiàn)老師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究，更新專(zhuān)業(yè)理念，升華專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而更加出色的完成高中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）人民教育出版社

[2]《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說(shuō)明·信息技術(shù)》

[3]《浙江省普通高中信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（2014版）浙江教育出版社

[4]《浙江考試》浙江教育報(bào)刊總社.