小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

錢小亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算問題較多，小學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤是難以避免的，但一些學(xué)生的錯誤率較高，或者同樣的問題重復(fù)出錯等就應(yīng)引起教師的重視，小學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在計算中受到各種因素的干擾，造成了計算的混淆，缺乏計算能力是計算中頻頻出錯的根源所在，教師應(yīng)基于學(xué)生的計算基礎(chǔ)能力，從不同的視角出發(fā)，導(dǎo)入有關(guān)的計算技巧，強化學(xué)生的計算演算自主水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立計算，并歸納計算中的問題，及時查漏補缺，循序培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，為后續(xù)知識的深化鋪陳做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；計算能力；培養(yǎng)

引言：學(xué)生的計算能力應(yīng)從不同的方向來看，首先是自主計算的能力，一些學(xué)生在脫離教師的指導(dǎo)后，對于計算抱有逆反情緒，自主計算的意識較為薄弱，在自主計算中信心較弱，計算的速度較慢，或者為完成教師布置的計算任務(wù)，明知自己馬虎大意卻忽略檢驗環(huán)節(jié)，其次一些學(xué)生在計算的過程中，知識掌握不夠扎實，遇到復(fù)雜的計算問題，苦思冥想不得其解，計算靠猜想，還有一些計算內(nèi)容具有開放性，但學(xué)生的計算方式較為單一，以上種種，應(yīng)因材施教填補學(xué)生的認(rèn)知空缺，促使學(xué)生在計算中節(jié)節(jié)攀升。

一、計算中學(xué)生出現(xiàn)問題的原因

1.思維定勢

思維定勢是小學(xué)生在計算中問題重復(fù)出現(xiàn)的主要誘因，一些學(xué)生以慣性思維模式對待同樣的計算問題，即使出現(xiàn)了錯誤也很少反思自己的思維方式不對，教師對于學(xué)生的錯誤沒有及時指正，致使學(xué)生的錯誤點累積，已經(jīng)難以產(chǎn)生新鮮的思路，造成認(rèn)知的偏差。

2.感知粗略

計算需要進(jìn)行精密的思考，但一些想粗心大意，這也是小學(xué)生在計算中的通病，數(shù)學(xué)中的一些計算題有題意不明確，題意隱藏的情況，而學(xué)生在計算中并沒有細(xì)致的觀察，計算中僅看到表面呈現(xiàn)的計算問題，缺乏深入的思考，造成漏算或者看錯。

3.情緒不穩(wěn)

計算題是計時考核的，一些學(xué)生在計算中單純的求速度，也就直接越過了計算后的演算過程，計算中疏忽大意，寫錯數(shù)字等，加上心理狀態(tài)不佳，在計算過程中較為膩煩，并沒有集中注意力，計算能力停滯不前。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

1.導(dǎo)入計算技巧

不同的計算問題有著一定的規(guī)律與技巧，但學(xué)生難以自主摸索，掌握計算的有效方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在計算的過程中，提出創(chuàng)新思維在課堂上分享，各自將計算的方式闡述出來，然后進(jìn)行歸納整合，了解不同情況下，采取哪些計算方式能夠又快又準(zhǔn)的完成計算，同時還能擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢形成內(nèi)心的滿足。例如計算5*（3+5+7）=？時，學(xué)生習(xí)慣性從左至右的順序進(jìn)行加法運算，但有的學(xué)生提出3+7剛好湊成10，這樣在+5就容易的多了，相較于8+7需要進(jìn)位，錯誤的產(chǎn)生率較低，這些運算形式契合學(xué)生的理解范疇，學(xué)生在鼓勵下，聯(lián)想到了更多的創(chuàng)意想法，在計算的過程中感受到了數(shù)字的趣味，同時教師應(yīng)幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟記計算的要求，例如有括號先算括號里，沒有括號先算乘除，這些都是需要牢記的。

2. 構(gòu)建良性的計算競爭

計算是一個長期的訓(xùn)練過程，出現(xiàn)錯誤不要緊，關(guān)鍵是學(xué)生不敢計算，在出現(xiàn) 錯誤后內(nèi)心較為焦慮，不愿意進(jìn)行計算，教師應(yīng)及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在計算中鼓勵學(xué)生養(yǎng)成長期的計算鍛煉習(xí)慣，準(zhǔn)備計算練習(xí)本，不去死板的規(guī)定學(xué)生計算到哪一頁，選取計算組長來代替教師檢驗學(xué)生的計算鍛煉情況，并與教師溝通反饋，計算組長對同組或者其他組成員的計算進(jìn)度了解后，可對一些滯后的學(xué)生說：“某某都算到第x頁了……”，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種落于人后的緊張感，積極的參與計算，潛移默化形成良性的計算競爭之風(fēng)。

3.強化口算

計算較為枯燥，學(xué)生難以堅持也是可以理解的，教師可在計算中穿插口算，在數(shù)學(xué)的課前5分鐘進(jìn)行口算演練，可在計算中舉行活動，進(jìn)行計算搶答，出示較為復(fù)雜的計算題，以小組為單位搶答計算結(jié)果計分?jǐn)?shù)，學(xué)生的計算熱情較高。

4.筆算

利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。筆算是計算的關(guān)鍵，如在計算小數(shù)加法和減法的計算和簡算，這部分一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，稍微不細(xì)心，就有可能打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，我在班里開展利用隔天一次的專項計算比賽訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時間為半小時，訓(xùn)練任務(wù)是完成3道筆算題，3道簡算題。學(xué)生們在規(guī)定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學(xué)生一定的獎勵。

5.培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣

學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。針對這一情況，要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生檢查習(xí)慣

計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細(xì)心計算。即便是簡單的計算題也要細(xì)心。不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。

7.書寫習(xí)慣

良好的書寫習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少不必要的失誤。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學(xué)生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，要督促學(xué)生把數(shù)字寫端正，寫清楚。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，這樣才能收到良好的效果。

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