讓學(xué)生愛(ài)上小學(xué)音樂(lè)課堂

馬義芳

摘要：我認(rèn)為，音樂(lè)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，要以美感來(lái)感染學(xué)生，要以情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我從自主展示、故事介入、創(chuàng)設(shè)美境、律動(dòng)表演等方面做了一些探討。

關(guān)鍵詞：展示故事美境表演

從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多年，在探索一個(gè)個(gè)困惑中，也收獲著一個(gè)個(gè)喜悅。我認(rèn)為，音樂(lè)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，要以美感來(lái)感染學(xué)生，要以情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我從自主展示、故事介入、創(chuàng)設(shè)美景、律動(dòng)表演等方面做了一些探討。下面是我的一些體會(huì)和做法：

一、自主展示，激發(fā)潛力

小學(xué)生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供平等、寬松的課堂氛圍，讓他們盡情地施展自己的才華。教師可根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，從而把他們從單一說(shuō)唱的固有模式中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，激發(fā)他們的潛力。在教學(xué)《火車開(kāi)了》時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開(kāi)了；咔嚓咔嚓火車跑得多么好；火車司機(jī)，開(kāi)著火車；咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿火車開(kāi)了時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，左手模擬車輪運(yùn)行，做向前的圓周動(dòng)作，雙手還放在嘴邊“嘟嘟嘟”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得前俯后仰。在學(xué)習(xí)火車司機(jī)，開(kāi)著火車的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，雙手模擬司機(jī)抓方向盤，左打彎，右打彎，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話。學(xué)生們一組一組的表演自己創(chuàng)作的動(dòng)作，各式各樣，精彩紛呈。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，把孩子帶出教室，在院子里合起來(lái)進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的樂(lè)段，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心也得到了全方位的發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。

二、創(chuàng)設(shè)美境，以美潤(rùn)心

小學(xué)音樂(lè)教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺(jué)美和聽(tīng)覺(jué)美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到美，受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如在教學(xué)《春天的音樂(lè)會(huì)》一課時(shí)，課前讓學(xué)生觀察生活、觀察大自然，感受春天的美，說(shuō)說(shuō)美在哪里？上課時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)春天是百花盛開(kāi)；有的說(shuō)春天是萬(wàn)物復(fù)蘇；有的說(shuō)春天柳枝吐芽；有的說(shuō)春天是綠色滿園……。因?yàn)榍捌谟忻赖母惺?，所以學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的積極發(fā)言。接著，用多媒體展示春天的景象，并配有激情的朗誦：山青了，水秀了，小草偷偷的彈出小腦袋，小鳥在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌……春天再次映入孩子們的眼簾，學(xué)生們感受到了春天的美，并將這種感情帶到課堂的學(xué)習(xí)中，在美的情景中、美的感受中學(xué)習(xí)。在課堂的表演中，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的道具（沙錘、梆子、鈸或大鐃等），給學(xué)生一定的構(gòu)思和嘗試時(shí)間，來(lái)表現(xiàn)“音樂(lè)會(huì)”的情景。準(zhǔn)備就緒后，教師應(yīng)先詢問(wèn)每個(gè)同學(xué)各自要表現(xiàn)什么聲音？在什么時(shí)候表現(xiàn)？如何表現(xiàn)？從中了解孩子們表現(xiàn)得是否貼切、適時(shí)、適度。在詢問(wèn)中還可讓孩子們一邊說(shuō)，一邊示范。在教師導(dǎo)演下進(jìn)行實(shí)踐性表演。合理地、有層次地組織音樂(lè)會(huì)。在每句歌詞出現(xiàn)象聲詞時(shí)，伴以貼切的伴奏。如“滴答滴答”（響板或木魚），“沙子沙沙”（沙錘），“轟隆”（大鈸或大鼓），“嘩啦啦啦”（掌聲或搖動(dòng)鈴鼓），在創(chuàng)造中形成春之聲交響繁匯，眾聲齊鳴的景象，讓學(xué)生體會(huì)歡樂(lè)的氣氛。教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，多指導(dǎo)孩子們演練幾遍，讓學(xué)生其樂(lè)陶陶、興趣盎然，進(jìn)入積極而忘我的狀態(tài)，在歡樂(lè)的情景中提升審美意趣。

三、律動(dòng)表演，享受音樂(lè)

在教學(xué)中，表演和音樂(lè)密不可分。為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，教師可以通過(guò)有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂(lè)，曲調(diào)十分簡(jiǎn)單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。對(duì)于這種情況，教師可以找兩個(gè)同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開(kāi)始時(shí)進(jìn)行表演。在這過(guò)程中，小兔子會(huì)展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂(lè)的品行。通過(guò)這種表演教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風(fēng)格獨(dú)特，節(jié)奏感強(qiáng)烈，具有舞蹈性，頗受學(xué)生歡迎。引導(dǎo)學(xué)生用青蛙的叫聲來(lái)營(yíng)造荷塘歡歌的景象？并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為幾組，有的組用青蛙不同的叫聲營(yíng)造美麗的夏夜，有的組用可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的組畫出五顏六色的荷葉，綠色的荷葉襯著美麗的荷花，碧綠的湖水，簡(jiǎn)直妙極了！再加上美妙的童聲，創(chuàng)設(shè)了天籟般意境。再如：我們可以用廢棄的礦泉水瓶裝上小石子或沙子制作成沙錘、用柳枝皮模仿吹小喇叭的聲音、用不同大小的杯子裝滿不同的水表演敲擊變成一首優(yōu)美的歌曲等，這些活動(dòng)不僅可以讓孩子們動(dòng)手親自制作，鍛煉孩子們的動(dòng)手操作能力，還可以讓孩子們組織成一個(gè)小樂(lè)團(tuán)進(jìn)行表演，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

四、故事介入，陶冶情感

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、搞笑的故事情節(jié)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的構(gòu)成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó)，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀。再如欣賞民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結(jié)合，在腦海里構(gòu)成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。又如，在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品較為熟悉后，能夠由學(xué)生自由選取各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，盡情發(fā)揮想象，編寫故事，演繹音樂(lè)，從而在深層次上陶冶學(xué)生情感。

作為新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型音樂(lè)教育工作者！