淺析如何在中學(xué)歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

潘宜華

摘 要：中學(xué)生在歷史課堂中不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的歷史知識(shí)，更要具備一定的歷史素養(yǎng)，才能在課堂中真正掌握歷史學(xué)的意義。而歷史素養(yǎng)不僅是學(xué)生內(nèi)在歷史素養(yǎng)的反映，也在一定程度上是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面綜合能力的展現(xiàn)。“歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映;其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。”由此，歷史素養(yǎng)主要表現(xiàn)在知識(shí)、能力、意識(shí)和價(jià)值觀四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課堂;歷史素養(yǎng);歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改的進(jìn)行，使得學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與歷史教學(xué)緊密相連，學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行練習(xí)和鍛煉進(jìn)而獲得良好的歷史素養(yǎng)。然而在我國一直以來的歷史教學(xué)中，教師往往容易忽略對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過多地強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的傳授和學(xué)生成績的提高，這就導(dǎo)致在中學(xué)歷史課堂中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在諸多問題。筆者認(rèn)為，只有認(rèn)識(shí)到在課堂中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要性，并在課堂中加以實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高其思維能力，從而指引學(xué)生能夠通過歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、注重史料知識(shí)的引用，增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

學(xué)習(xí)真實(shí)的歷史資料，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的基本前提。在中學(xué)歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重歷史資料知識(shí)的引用，從而選用真實(shí)科學(xué)的歷史資料。在課堂教學(xué)中，教師首先要做的工作就是通過史料的講解，讓學(xué)生能夠真正弄懂它的真實(shí)含義和思想性。因?yàn)闅v史知識(shí)主要由一些具體的時(shí)間、地點(diǎn)和事件構(gòu)成，這些繁復(fù)的內(nèi)容容易給學(xué)生的記憶造成壓力，從而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在對(duì)歷史知識(shí)和歷史素養(yǎng)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。無論在時(shí)間順序還是內(nèi)在邏輯上，很多歷史內(nèi)容都具有一定的關(guān)聯(lián)性，通過這種關(guān)聯(lián)，教師能串聯(lián)起學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解、掌握和吸收。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要特別要注意歷史資料中的細(xì)節(jié)和典型內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在細(xì)節(jié)中感知?dú)v史的智慧和價(jià)值。因此，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感非常重要。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，使其真正走進(jìn)歷史的氛圍去學(xué)習(xí)真正的內(nèi)涵，以開闊學(xué)生視野和培養(yǎng)正確的歷史觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力 ?

培養(yǎng)歷史思維能力是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要方面，它包括按時(shí)間順序進(jìn)行思維的能力、歷史分析和闡釋的能力、歷史的研究能力、歷史問題的分析以及做出決定的能力幾個(gè)方面。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)與形成學(xué)生歷史思維能力及素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史思維能力的形成過程，注重歷史學(xué)習(xí)方法的教授，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中能獨(dú)立運(yùn)用這些技能和方法。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，并增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)分析歷史問題的自覺性。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

中學(xué)新課標(biāo)施行以來，我們提倡在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體和中心，注重多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，尤其是歷史課堂學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的運(yùn)用。在中學(xué)歷史課堂中，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能夠加速學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過程。因此，歷史教師要學(xué)會(huì)充分技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于分析、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，進(jìn)而在歷史課堂中提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)離我們的日常生活很遠(yuǎn)，一般情況下，中學(xué)學(xué)生是接觸不到并真實(shí)感知的。課本上的歷史知識(shí)對(duì)他們來說比較抽象，容易形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師只有在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，建立多元化的情境教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展和參與相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與感，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

通過建立多元化的情境教學(xué)，讓學(xué)生真正有興趣參與到歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為培養(yǎng)歷史素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)開展互動(dòng)情景式教學(xué)，根據(jù)不同的歷史課程創(chuàng)設(shè)不同的互動(dòng)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考和分析歷史問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思考能力。通過課堂互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟與理解所學(xué)的歷史知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史知識(shí)和歷史素養(yǎng)學(xué)習(xí)情境，提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。以情景式的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成歷史知識(shí)體系的系統(tǒng)化構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生提升運(yùn)用歷史知識(shí)和歷史角度解決現(xiàn)實(shí)問題能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其理論知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)踐能力

一名優(yōu)秀的歷史教師，應(yīng)該具備完善的歷史理論知識(shí)水平和熟練的實(shí)踐能力。教學(xué)相長，具備這種水平和能力后，教師就可以在無形中提升自己理論和實(shí)踐教學(xué)的能力，也就可以使教師自身能夠在歷史課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳達(dá)歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的信號(hào)。

那么教師理論知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)踐能力如何提高呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要加強(qiáng)歷史理論研究刊物的閱讀和了解，關(guān)注歷史學(xué)科的科研發(fā)展方向以及歷史教學(xué)方法的完善，以便更及時(shí)有效地掌握前沿的史學(xué)理論和教學(xué)方法。其次，教師要將歷史學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來，注重多角度、多方面地傳授歷史學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，掌握更多、更全面的教育體系和教育方法，因?yàn)椴拧⒌?、藝是歷史教師在教授歷史課程、培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要途徑和方法。最后，學(xué)校等教育相關(guān)部門也應(yīng)為教師在課堂中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的幫助和條件，加強(qiáng)歷史教師業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)在歷史課堂中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取，還要學(xué)會(huì)用歷史的方法和思維角度去看待和解決現(xiàn)實(shí)問題。而中學(xué)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上要取決于歷史課堂中學(xué)習(xí)的情況。因此，在中學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)是非常重要的。那么，在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要性以后，教師和學(xué)校就應(yīng)該對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，并應(yīng)摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念。因?yàn)?，在課堂中的歷史教學(xué)極大地豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)框架和體系，使學(xué)生擁有了更加開闊的視野，學(xué)生的歷史情感等歷史素養(yǎng)也在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。要充分運(yùn)用多元化教學(xué)手段豐富歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，在歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用歷史的角度看接待和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

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