中學(xué)物理實(shí)踐性課堂的運(yùn)用

高攀

摘 要：中學(xué)物理是一門物理基礎(chǔ)階段的學(xué)科，也是必考的科目，而中學(xué)物理實(shí)踐性課堂能夠讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐提高自身能力，形成結(jié)論，對(duì)物理知識(shí)有更全面的掌控，因此，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來說有著非常重要的作用。文章將著重分析傳統(tǒng)物理教學(xué)的缺陷和實(shí)踐性課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何運(yùn)用物理實(shí)踐課堂進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)踐課堂;探討

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)的缺陷

1.物理課堂沉悶，學(xué)生興趣較低

當(dāng)今中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在許多缺陷，其表現(xiàn)在多個(gè)方面，最具代表性的就是課堂上的互動(dòng)性較差，課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)物理教師而言，在物理課堂教學(xué)過程中，從學(xué)生舉手回答問題這個(gè)環(huán)節(jié)就能看出一些問題。主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生較少，往往是師生之間互動(dòng)不足和課堂氛圍的影響所導(dǎo)致。由于部分教師受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，物理教師在課堂教學(xué)過程中，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，教師把自己當(dāng)成是課堂的主體，往往在學(xué)生面前展現(xiàn)出居高臨下的架勢(shì)，使得學(xué)生在物理課堂上成為被動(dòng)者，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，從而讓學(xué)生喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.整體難度高，知識(shí)較抽象

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，當(dāng)進(jìn)入到物理力學(xué)教學(xué)模塊的時(shí)候，也是進(jìn)入了物理一個(gè)較為抽象和學(xué)生較難掌控的階段。由于是物理的初級(jí)階段，在面對(duì)這些看似簡單，而實(shí)際原理卻較難掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)暴露出一系列問題，如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力這些章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽不懂教師所講內(nèi)容的現(xiàn)象。在這種整體難度較高、知識(shí)內(nèi)容較為抽象的物理教學(xué)中，造成學(xué)生學(xué)不懂的根本原因就是缺乏物理實(shí)踐，學(xué)生缺乏對(duì)物理原理的理解，在一些物理基礎(chǔ)的知識(shí)上認(rèn)知出現(xiàn)不足或者偏差，從而導(dǎo)致物理教材知識(shí)難以掌握。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，素質(zhì)養(yǎng)成有缺陷

中學(xué)物理教育教學(xué)的質(zhì)量能對(duì)學(xué)生以后科研方面的發(fā)展造成直接的影響。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育教學(xué)中，學(xué)校和教師的物理應(yīng)試性教學(xué)依然嚴(yán)重。十多年來，隨著國家教育部提出素質(zhì)化教育，我們一直喊著“培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”的口號(hào)，一方面，我們想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)素養(yǎng)，另一方面，我們又必須考慮中學(xué)生高考問題，導(dǎo)致教師和學(xué)校的教學(xué)理念將素質(zhì)化教育的重要方針又拋之于腦后，在中學(xué)物理教育教學(xué)中往往要求學(xué)生完成大量的考卷和習(xí)題。長此以往，這種應(yīng)試性較強(qiáng)的教育理念，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的身心得不到全面的發(fā)展，物理教學(xué)長期缺乏實(shí)踐性課堂，使得學(xué)生難以去掌握所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)始終得不到提高。

二、物理實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討

1.簡化知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生興趣

物理實(shí)踐教學(xué)可以有效降低知識(shí)體系的難度系數(shù)，中學(xué)物理的知識(shí)不算太難，但是對(duì)中學(xué)生而言仍然存在一定的抽象性。特別是在力學(xué)、電學(xué)知識(shí)體系方面，學(xué)生由于從未接觸到這些抽象的概念，對(duì)其公式和運(yùn)算法則會(huì)產(chǎn)生理解缺陷。實(shí)踐性的物理課堂可以讓學(xué)生融入其中，享受課堂樂趣的同時(shí)增強(qiáng)自己對(duì)抽象知識(shí)的理解。例如，我們?cè)跒閷W(xué)生講解電流、阻力等知識(shí)的時(shí)候，可以將小圓球制作成小模具，在管道中模擬電子流動(dòng)的過程，從而幫助學(xué)生接觸物理學(xué)知識(shí)和物理學(xué)概念。

2.降低理解難度，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

物理難度并不在于其計(jì)算的復(fù)雜性，而在于抽象思維的公式化。實(shí)踐的意義不僅在于幫助學(xué)生對(duì)抽象思維進(jìn)行理解，更在于降低物理學(xué)科的整體難度。學(xué)生興趣與課堂氛圍成正比，而學(xué)科難度則和學(xué)生興趣成反比，因此物理學(xué)科的抽象概念往往使學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣。相反，生活化和簡易化的物理課堂不僅可以幫助我們進(jìn)行素質(zhì)拓展教學(xué)，也可以降低學(xué)科難度，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、具體的實(shí)踐性教學(xué)方法

1.結(jié)合教具，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性物理實(shí)踐教學(xué)

在物理課堂上進(jìn)行物理實(shí)踐化教學(xué)工作，有助于我們提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也有助于將物理的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識(shí)。在物理實(shí)踐課堂上應(yīng)用合適的教具簡單、直觀、清晰地進(jìn)行教學(xué)，盡量避免使用復(fù)雜、操作性弱、模糊的教學(xué)方法。例如，我們?cè)谶M(jìn)行摩擦生電教學(xué)示范時(shí)，不應(yīng)該使用復(fù)雜的生電儀器，而應(yīng)該使用生活化的生電小物件，如尼龍布、塑料條等。在教學(xué)之前，我們也可以讓班上的學(xué)生帶上自己的小工具，讓他們?cè)诩依锞蜏?zhǔn)備好可用的教學(xué)互動(dòng)物品，從而增強(qiáng)物理教學(xué)的互動(dòng)性實(shí)踐作用。

2.強(qiáng)化互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，任何物理的結(jié)論和概念都建立于物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生通過各種物理實(shí)驗(yàn)去觀察物理現(xiàn)象，才能真正使得學(xué)生掌握物理知識(shí)。而在物理實(shí)踐課堂中，不僅要結(jié)合教學(xué)道具實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性物理實(shí)踐教學(xué)，還要不斷增強(qiáng)實(shí)踐課堂的互動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生在物理實(shí)踐課堂中能夠通過自己較強(qiáng)的動(dòng)手能力去發(fā)現(xiàn)物理中的原理。教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流解決一些物理難題，例如，物理學(xué)習(xí)中的小球擺動(dòng)與蕩秋千運(yùn)動(dòng)的物理原理是一樣的，但是學(xué)生能解決小球擺動(dòng)的問題卻不能理解秋千的運(yùn)動(dòng)原理。這就需要學(xué)生通過動(dòng)手搭建一些物理模型去反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，從而得出結(jié)論，如果學(xué)生動(dòng)手能力較差，搭建不出與之相符的物理模型，就得不到正確的結(jié)論。

3.控制細(xì)節(jié)，提升物理教育質(zhì)量

在物理實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師要控制好教學(xué)的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從抽象到形象的過渡。在教學(xué)較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，要從實(shí)物角度類比，用更為直觀、通俗、形象的教學(xué)方式讓學(xué)生去接受和理解其物理的特性。

同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行物理教學(xué)，在物理實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，通過舉與物理有關(guān)的生活中的事例，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白其中的物理原理，從而更好地進(jìn)行物理實(shí)踐，也一定程度上提高了學(xué)生的自我建模能力和形象思維能力。因此，教師在中學(xué)物理實(shí)踐性課堂教學(xué)過程中，把控住教學(xué)的細(xì)節(jié)，結(jié)合生活中的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于提升物理教育教學(xué)的質(zhì)量。

總的來說，高中物理教學(xué)是離不開實(shí)踐性課堂教學(xué)的，其物理學(xué)科本身的特性，是無法靠理論知識(shí)就讓學(xué)生完全掌握其原理的。本文也重點(diǎn)分析了物理實(shí)踐性課堂的優(yōu)勢(shì)，它能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷領(lǐng)悟方法，提升自身能力，在學(xué)生理解到更為全面的結(jié)論和知識(shí)時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)踐性課堂教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，多以實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象為方向進(jìn)行引導(dǎo)，明確實(shí)踐性教學(xué)的重要性，提升相關(guān)能力，幫助學(xué)生成長。

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