初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用實踐

竺金

摘 要：初中數學課程是進一步培養(yǎng)學生數學思維能力和學習能力的課程，翻轉課堂旨在讓更多的學生積極主動地參與到學習中實現(xiàn)自主學習，在教師指引與輔助下，實現(xiàn)學習能力的提升。本文從目前翻轉課堂的教學現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題的成因，指導自己的翻轉課堂，從不同的策略入手，提高初中數學翻轉課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；應用實踐

翻轉課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術，將教學的重點內容和核心內容，錄制成教學視頻，將教學視頻放在公共平臺，供學生下載和學習，學生自主進行教學內容的學習，課堂教師和學生進行教學問題的探討。翻轉課堂的教學模式，極大地提升了課堂教學效率，依靠學生自主學習，學生學習主體地位得到充分發(fā)揮，教學質量也得到大幅度提升。

一、目前初中數學教學中存在的問題

1.教師難以掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛。

雖然新課程改革要求教師采用現(xiàn)代教學方式來進行教學，但是目前我國多數初中數學教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上以自身為主體進行“填鴨式”教學，不能積極主動地接受新的教學理念、應用新的教學方式。這就導致學生在課堂上的主體性難以得到體現(xiàn)，學生在課堂上參與度不高，就會使學生漸漸地對數學課堂失去興趣。

2.數學科目的教學不能滿足不同層次學生的需求。

學生之間無論是基礎知識方面還是智力方面都存在著差異，教師統(tǒng)一的教學方法根本不能滿足不同層次學生的需求，基礎知識好一點的學生不能得到很大的提升，基礎較差的學生也難以取得明顯的進步。

3.不重視學生綜合能力的培養(yǎng)。

在實施教學的過程中，多數初中的數學教師只關注學生的考試成績是否有所提高，而忽視了學生的能力是否真正得到培養(yǎng)。教師錯誤地認為數學科目的教學目標就是讓學生最短的時間內接受課本上的教學內容，也就自然而然地忽視了學生數學能力、創(chuàng)新能力和自主思考能力等綜合能力的培養(yǎng)，與新課程改革對初中數學科目的教學要求嚴重不符。

二、初中數學教學應用翻轉課堂的優(yōu)勢

1.改變傳統(tǒng)初中數學教學問題。

傳統(tǒng)的初中數學教學，由于教學方式過于呆板，導致教學存在諸多問題，例如，教學質量不高，限制了學生數學能力的提升、教學內容無法滿足學生的要求、教學模式落后、學生對數學缺乏興趣等，初中數學教學引入翻轉課堂教學模式，則很好的解決的這些問題。翻轉課堂教學模式是一種較為新穎的教學模式，依靠教學視頻的形式，逐步幫助學生學習和鞏固知識，尤其是學生可以根據自己數學知識水平，來選擇自己學習的次數，一次沒聽懂，可以多聽幾次。

2.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。

現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，極大地豐富了教學方法，不僅實現(xiàn)了教學課堂的延伸，課下學生利用移動設備，可以突破課堂的時空限制，合理安排課下的學習時間，重復學習數學知識。而且，學生依靠視頻進行學習，還可以進行視頻的留言和互動，將自己對于教學存在的疑點和難點，發(fā)表出來，教師看到后及時給予學生進行反饋，適當的進行視頻教學內容的調整，也可以在課堂上為學生進行答疑解難。利用信息技術，加強了師生之間的溝通和交流，教師可以及時了解學生的學習難處，及時的給予學生幫助，讓學生更好的理解和掌握數學知識。

三、翻轉課堂在初中數學教學中的具體實施應用

1.翻裝課堂根據初中數學內容進行翻轉。

中國傳統(tǒng)的教學方式，讓學生的自主學習能力嚴重缺失，一時間，完全進行翻轉課堂不僅學生不適應，教學效果也差，還會導致部分學生跟不上學習而厭倦學習，特別是數學中的幾何問題，學生在學習中會因為空間思維的缺乏導致學習困難的出現(xiàn)。但是翻轉課堂的真正實施在提高學習效率的同時能提高學生的自主學習能力，因此，教師要適當地根據具體學情，具體內容來確定是否適合翻轉。

初中數學課程內容有深有淺，有難有易，簡單容易的內容，教師可以適當放手進行翻轉，旨在培養(yǎng)學生的學習能力。

2.翻轉課堂根據學生學情特點進行翻轉。

不同班級的學生具有不同的情況，課堂翻轉要視班級情況而定，要關注每一個學生的發(fā)展，關注到每一個學生的學習需求，學生是否愿意翻轉，是否愿意嘗試自主學習，如果學生很抵觸翻轉課堂中的自主學習，教師切不可強硬翻轉，讓學生產生自主學習的抵觸心理。課堂是否實施翻轉，要根據學生的學習情況、學習能力、學習意愿而定，教師切不可一廂情愿強硬實施翻轉。

3.翻轉課堂中教師要做到隨時跟蹤。

翻轉課堂在我國實施的時間并不長，學生還不適應課堂的翻轉學習，能否翻轉成功，關鍵因素在教師，教師是否有能力，是否有精力實施翻轉。在翻裝課堂伊始階段，翻轉課堂需要教師投入更多的時間，傾注更多的精力，隨時跟蹤學生的學習狀況，不僅僅從學習平臺獲知學生的學習情況，還要多與學生進行密切交流，多與家長進行多方溝通，從不同的方面了解學生的學習近況，熟知學生的學習困境，對學生的學習情況有整體的把握，才能在課堂上做到恰當的、合適的輔助與引導。

4.翻轉課堂中教師要做到及時評價。

學習評價是對學習者一段時間內學習效果的評測，是對學生學習的一種肯定與鞭策。合理的恰當的學習評價能激發(fā)學生的學習興趣，促進其更積極地投入到數學翻轉課堂中，因此，教師要隨時跟蹤學生的學習進度，對學生的學習效果做出及時的肯定與評價，激勵學生不畏困難，奮勇往前，這樣學生在遇到困難時，感覺到自己的強力后盾，感覺到教師在時刻關注自己，激勵自己，就擁有了進一步探究的勇氣，能激發(fā)自己進一步的深入學習。

四、總結

隨著新課程改革不斷深入和新課標的逐步實施，在初中數學教學中應用翻轉課堂開展教學，對促進初中數學課堂教學模式的改革有積極的意義。通過應用翻轉課堂開展教學，可以突破傳統(tǒng)的灌輸式數學教學模式對初中生的思維能力的局限，加強初中生數學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于提升數學綜合素養(yǎng)。