有效提問成就精彩

摘 要：新的課程改革要求學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生探究和主動思考數(shù)學(xué)問題，最終幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新和認(rèn)知能力，本文以初中數(shù)學(xué)的有效提問為切入點，對初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)用及策略做出探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問；策略；應(yīng)用

在新課程改革日益深化的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能成為單純的知識傳遞工具，更要在初中數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。目前如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教育界熱門的話題，最終通過有效提問在初中課堂教學(xué)的應(yīng)用提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 目前有效提問在初中課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 單一的問題設(shè)置角度

第一，教師設(shè)置的問題過淺，數(shù)學(xué)課程在不同的單元以及學(xué)期都會呈現(xiàn)不同層次的內(nèi)容，很多教師始終運用“已知是什么、結(jié)論是什么、思路是什么”這樣的固化提問模式對于學(xué)生思維的拓展十分不利，更對學(xué)生的思維產(chǎn)生限制，長此以往學(xué)生便會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

第二，教師設(shè)置的問題過于空泛，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中很多教師設(shè)置的問題沒有明確的提問目的，例如教師在課堂之上只是粗淺的直接將問題題目展示給學(xué)生，又缺少對學(xué)習(xí)內(nèi)容難點和重點的把握。

（二） 匆忙的提問總是缺少交流和互動

第一，教師連續(xù)的發(fā)問形式給學(xué)生造成高度的不適應(yīng)，在前一個問題提出后，教師沒有給足相應(yīng)的思考時間便對學(xué)生連連發(fā)問，造成學(xué)生只是機械的回答問題，這樣便讓數(shù)學(xué)課堂的提問失去了原有的意義。在教師連續(xù)發(fā)問的狀態(tài)下，學(xué)生無法真正形成自己的思路以及發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，學(xué)生也無法在日常的課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)存在的問題，也沒有辦法提高解決問題的能力。

第二，用等待懲罰的方式提問，很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)睡覺、玩耍和走神的情況，教師便會借此機會提問并給予學(xué)生一定的懲罰，但是這種提問是非常不正確的、不可取，長期下來很多學(xué)生便會對教師的提問產(chǎn)生畏懼感，無法真正表達自己的想法，因此這種歪曲了提問目的的提問方式是最不可取的。容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，并且無法從根本上達到提問的效果。

二、 關(guān)于有效提問策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

任何一種課堂的設(shè)立目的都是要通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”來完成對學(xué)生知識獲取的幫助，和諧的課堂關(guān)系應(yīng)該是建立在平等的師生對話過程中，因此在課堂之上教師應(yīng)該加強提問策略的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和拓展學(xué)生思維的能力，具體可以采取以下相應(yīng)措施：

（一） 提出的問題設(shè)計要精心

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有通過布置設(shè)計得當(dāng)?shù)膯栴}才能積極地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，通過生生交流、師生交流營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理和恰當(dāng)?shù)奶釂栍兄谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

因此從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，要注重教學(xué)資源的整合，只有經(jīng)過精心的設(shè)計提問問題，才能最終提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

第一，創(chuàng)設(shè)合理的提問情境，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持谢卮饐栴}。關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求一定要以學(xué)生的實際情況和所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，其中問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意趣味性、生動性以及對于教學(xué)重點和難點的突出。設(shè)計教學(xué)問題情境一定要采用多種多樣的方式，例如高度利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)烘托和渲染情境，通過教師積極錘煉的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生最終尋求解答問題和解決問題的辦法。

第二，設(shè)計的問題主要目的在于突出數(shù)學(xué)問題的重點和難點，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點和重點是數(shù)學(xué)課堂必須掌握的內(nèi)容，因此初中數(shù)學(xué)教師需要深度掌握教學(xué)內(nèi)容，積極準(zhǔn)確的把握教學(xué)的難點和重點，充分的認(rèn)知學(xué)生的規(guī)律。

并且高度注意由淺入深的設(shè)計課堂提問通過更科學(xué)的層次性、邏輯性問題的提問有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步深化和掌握應(yīng)該掌握的知識點。

（二） 在初中數(shù)學(xué)課堂提問掌握好提問的時機

適時的提問不僅有助于學(xué)生對所講內(nèi)容和知識的深化理解以及思考，還有助于不斷糾正學(xué)生在課堂走神的情況，通過有效和高效的問題提問有助于學(xué)生及時的投入課堂，具體可以采取以下措施：

第一，積極開展課前提問，所謂的課前提問是指在新課開始之前教師將問題拋擲給學(xué)生，對學(xué)生提出新課的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，這樣學(xué)生在新課預(yù)習(xí)的過程中處于問題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量；

第二，在初中數(shù)學(xué)課堂伺機發(fā)問，教師在初中數(shù)學(xué)課堂不能本著一成不變的原則，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的實際反映情況，教師要提高自身伺機發(fā)問的能力，具體可以從以下幾個方面采取措施，首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的迷惑點便是提問的關(guān)鍵點，解惑是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)，在此關(guān)鍵點設(shè)立問題有助于學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)難題以及深奧問題的能力；其次，數(shù)學(xué)問題的變式分散點也是數(shù)學(xué)教師提問的關(guān)鍵點，發(fā)散思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵思維，數(shù)學(xué)的經(jīng)典例題經(jīng)常會從基本題型發(fā)散演變成一系列的變式問題，在題型和公示形式的變化過程中，會逐漸豐富公式的使用意義，這樣有利于學(xué)生從基本意義出發(fā)，從多方位、多角度等認(rèn)知的方式出發(fā)，最終確認(rèn)方法和概念。

（三） 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師要及時追問

經(jīng)過大量的實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，在課堂上進行追問能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，教師通過在課堂上有針對性地開展及時追問有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具體可以從以下幾個方面采取有效的提問措施：

第一，教師要激發(fā)興趣根據(jù)實際情況進行追問，在任何課堂之上提問本就是服務(wù)于課堂的教學(xué)手段和工具，因此教師的提問和追問都要從所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力設(shè)計恰到好處的追問問題，促使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識完成全面的掌握，逐步提高初中階段的學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決其數(shù)學(xué)問題的能力，在教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教學(xué)大綱以及教師的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)才能在課堂之上得以完成。

第二，以提升實際運用能力為目的適當(dāng)增強追問的應(yīng)用，因為生活是數(shù)學(xué)知識的來源，而數(shù)學(xué)知識又是對生活的知識的高度提煉和概括，因此數(shù)學(xué)知識來源于生活又高于生活，只有做到與實際生活密切聯(lián)系，才能在課堂上不斷活躍氣氛的情況下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和幫學(xué)生消除恐懼心理，這樣最終的教學(xué)目的即提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂開展提問，是所有一線數(shù)學(xué)教師工作者需要共同面對和討論的問題，適當(dāng)?shù)奶釂栍兄谔岣哒n堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂作出恰到好處、科學(xué)合理的提問和追問是一門十分精湛的藝術(shù)和學(xué)問，所以一線的數(shù)學(xué)教師要不斷地加深對初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的研讀和學(xué)習(xí)，只有課堂的知識結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，才能提高學(xué)生參與課堂的積極性，高度地吸引學(xué)生的注意力，通過構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)模式，成就精彩的教學(xué)。

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作者簡介：許智，福建省廈門市，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校。