中職英語學科核心素養(yǎng)在口語教學中的培養(yǎng)途徑研究

羅文梅

摘要：在現(xiàn)代中職英語教學中，根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)要求突出對學生語言能力、學習能力、思維品質、文化品格四方面的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。中職學生英語學科核心素養(yǎng)培育的實現(xiàn)有賴于依據(jù)學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵開發(fā)中職英語課程、改進教學方法、提升中職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。對此，本文結合英語口語課堂教學案例探討如何改進教學方法，探討在中職英語口語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效對策，以供相關教育工作者參考

關鍵詞：中職英語核心素養(yǎng)；信息化教學手段；思維導圖

中職英語教學在信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景下，基于學科核心素養(yǎng)的教學改革，如何在英語課堂中落實中職學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個非常重要的課題。中職英語學生核心素養(yǎng)的培育，需要英語教師從學生的語言能力、學習能力、思維品質、文化品格四個方面去落實，全方位地提高學生英語學科核心素養(yǎng)。好的英語課堂應該從這四大方面對學生進行精心培育，使學生通過英語的學習既學到相關的英語知識技能又能促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

中職學生英語核心素養(yǎng)的培育應從以下幾個方面人手：首先從學科核心素養(yǎng)方面重新整合解讀學科內(nèi)容。以往的課程設計都以學科知識為中心，在英語教學中尤其突出了語法教學，而基于英語核心素養(yǎng)的教學改革應把把課程設置由關注知識向關注知識、能力、精神、態(tài)度上轉化，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此，英語學科素養(yǎng)在發(fā)展學生綜合語言運用能力、交際能力等核心能力的同時，也要注意培養(yǎng)學生的語言技能，情感、態(tài)度、價值觀等核心要素，培養(yǎng)學生自信自強的品質，發(fā)展其辯證思維。其次要轉變教學理念，改變教學方法。推進中職學校英語教學方法改革的實施應圍繞英語學科核心素養(yǎng)進行，采用分層教學方法、任務型教學方法、生活化教學方法、分組合作教學方法等教學方法。分層教學法 實施的前提是對學生的英語水平有全面的了解，以此為依據(jù)對不同英語水平和學習能力的學生采用不同的英語教學方法實施分層教學。任務型教學以真實任務為驅動，做中學，學中做，學生在完成任務的過程中通過參與與體驗、合作與交流的學習方式，突出學生為中心的主體地位，充分發(fā)揮學生自身的認知能力，在任務的逐漸完成過程中，逐漸增加學習英語的自信心及培養(yǎng)其對英語的學習興趣。生活化教學法是指在中等職業(yè)學校實施英語教學的過程中，將英語教學融人生活中，在生活中學習英語，在實踐中掌握英語。生活化教學是讓學生學習英語時走出課堂，走出校園、走人家庭和社會中，在生活實踐中學習英語。英語生活化教學對英語教師的教學水平與教學理念提出了更高的要求。分組合作教學法針對每個團隊的實際情況實施英語教學，同時要求團隊成員之間，互相學習、互相交流。在注重英語知識學習和英語技能發(fā)展的同時，加強學習策略與通用能力的培養(yǎng)，如自主學習、溝通能力、交流能力、解決問題的能力和資源運用的能力等。。最后，教師不但要具有相關的英語專業(yè)素養(yǎng)，還應具有信息化素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可以使英語教師利用現(xiàn)代信息技術與英語教學有機結合從而創(chuàng)新教學方法。在信息化時代，學生可以在新媒體上獲取知識。教師的作用由過去單向地向學生傳授知識，轉變?yōu)橹笇W生自主通過新媒體獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

核心素養(yǎng)具體在課堂教學的具體實施中，應在課前構思好以真實的任務為課脈，創(chuàng)設語言運用情景，并圍繞教學目標這一準繩進行有效創(chuàng)生學習。課中以學生為主體組織交互式的課堂，讓學生在小組討論學習中建構自身的知識結構。期間教會學生相應的學習策略，在任務完成地過程中提升學生的思維品質，從而使英語學科核心素養(yǎng)落地生根發(fā)芽。為此我設計了一堂中職英語口語教學課，擬探討如何借助信息化教學手段落實中職學生的核心素養(yǎng)。我選擇的教材是外研社版中職英語基礎模塊第一冊（修訂版）第六單元《I want to buy a T-shirt》，授課班級為該校3+4班。我突破了傳統(tǒng)口語課的教授模式，突出學習策略的學習，培養(yǎng)學生的思維品質。在設計時我以如何購買東西為主線，采用思維導圖將本課串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，教學設計巧妙新穎；三個探究由易到難，即由文章結構到單詞、短語，再到句型，在老師的耐心引導下，學生對目標語言進行了自主探究、合作學習、歸納分類、建構學習等，順利完成了為三名外國學生選合適禮物的任務。在此過程中，學生的自主學習能力得到相應的訓練和提高。接下來，我將信息化手段進行有效運用，運用所學內(nèi)容進行實際操作，在國外購物網(wǎng)站Ebay上購物，拓展了本課內(nèi)容，體現(xiàn)了教學的實用化和生活化，提高了學生的實際應用能力。最后我利用即將到來的父親節(jié)，讓學生在Ebay上為父親挑選禮物，表達感恩之情，成功地達到了情感教育的目的，切合了核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在整堂課的講授中，學生積極參與，做中學，學中做信息技術與英語教學完美結合，大大提升了課堂有效性。本堂課不單單是語言學習，還包括人文的建立、文化的理解、思維的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升等。

總之，中職學生英語學科核心素養(yǎng)的培育過程中，教師應認識到在英語教學中學生思維品質培養(yǎng)的重要性，靈活運用多種教學方式有意識的培養(yǎng)學生的學習能力和文化品格，促進學生英語技能的形成和思維的發(fā)展，同時，教師也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)、思維品質和文化意識的提高，只有這樣才能把學生培養(yǎng)成既有語言知識和專業(yè)技能 又有健康人格的新時代的技能人才。

參考文獻：

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