當前中職德育教學的困境及改善策略

馮竟

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的需要和要求都在不斷的增長。中職學校作為培養(yǎng)技術人才的場所，要重視起德育工作，培養(yǎng)出具有高等職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的學生，讓學生在就業(yè)中更有優(yōu)勢。中職學生還處于成長階段，身心發(fā)展還不完善，教師在德育教育工作中會面臨著許多的問題，這是對教師教學能力的一種挑戰(zhàn)。教師要找出新的教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供一個新的德育教育環(huán)境，提高學生的道德素質(zhì)。

關鍵詞：中職德育教學；困境；對策

引言：

德育教育是中職教學必不可少的一部分，對學生的思想水平和道德素養(yǎng)都產(chǎn)生著深遠的影響。學生選擇在中職學校讀書的原因往往是因為學生的成績不好，無法考過高等中學的入學考試。隨著中職學校的招生范圍不斷擴大和招生的數(shù)量不斷增多，學生的德育教育問題逐漸凸顯出來，這給中職學校的教師提出了更多的挑戰(zhàn)。在德育教學中，怎樣抓住學生的心理，找到合適的教育方式是中職教師最應該關注的問題。

一、當前中職德育教學的困境

（一）輕視德育教學

在當前的中職德育教學中，學校沒有把德育教學當成一個教學目標，沒有把提高學生的道德水平當成一個教學任務，教學計劃十分不完善。在教學資源上，存在著嚴重分配不均的情況，專業(yè)技術課程是單獨小班制教學，有著完善的教學設備，而德育教育課程是多班大教室教學，教學設備不足。在課程配比上，專業(yè)教育課程的課時長、數(shù)量多，而德育教育課程都是利用學生的課余時間進行教學，數(shù)量很少，有時還會被專業(yè)課程占課，德育教育效果極其不明顯。學校的忽視影響著教師的教學態(tài)度，又因為沒有明確的教學指示，導致教師不能很好的進行德育教學工作，教學的質(zhì)量也不高。這就接連影響了學生，學生不能夠主動投身于德育教學課堂，對于自己的德育能力也沒有注意，影響了自身的發(fā)展。

（二）教學方式單一

由于多年的教學經(jīng)歷，中職教師已經(jīng)形成了固定的教學模式，這種模式思想陳舊、方法落后，不能隨著時代而發(fā)展。中職教師在德育教學中沒有重視學生的主體地位，在課堂上對學生進行“填鴨式”教育，不管學生的接受程度如何，讓學生在教學中處于被動的地位。使用學術語言進行教學，讓課堂變的干板、枯燥，難以引起學生的興趣。教師的活動范圍僅僅在講臺之中，不能觀測到學生的面部表情，無法得知學生的學習狀態(tài)，同時和學生交流也不方便，不能及時解決學生的學習問題，自身的教學水平也難以提升。教師在教學時過于依賴教材，而教材內(nèi)容往往是落后于實際的，讓學生的思想始終無法跟上社會的主流。教師在上課時，總是固定提問幾個學生，不能讓所有的同學得到發(fā)言的機會，讓學生不能一起進步。

（三）考核評價體系缺失

在傳統(tǒng)的德育教育中，教師考核學生學習成果的方式就是考試，利用教材知識出卷，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)回答問題，根據(jù)學生的成績進行優(yōu)劣的判斷。這種考核方式極其片面，只能看出學生對卷面知識的掌握情況，不能看到學生在學習過程中所付出的努力。學生為了獲得高分數(shù)，就會對教材進行死記硬背，無法理解教材知識，違背了考核的主旨。有些學生甚至會抄襲、作弊，這也嚴重影響了考核的公平性。教師在評價學生時，對于成績優(yōu)異的學生只是進行簡單的口頭鼓勵，不能實際促進學生進步。對于成績落后的學生，教師經(jīng)常采用批評的方式，學生的心理壓力會變大，對自己逐漸失去信心，對教師逐漸失去信任，對德育課程學習逐漸放棄，嚴重時會出現(xiàn)厭學、逃學的情況，阻礙了學生的思想進步。

二、中職德育教學的改善策略

（一）重視德育教學

中職學校要重視德育教學的積極作用，將德育教學制定為教學目標，把提升學生道德水平加入到教學任務當中，規(guī)劃出新的教學計劃。在教學資源的分配上，學校要購進更多的教學設備，讓德育教育課程得到足夠的教學設備，為德育教育課程單獨分配上課教室。在課程的安排上，專業(yè)教育課程和德育教育課程要輪番出現(xiàn)，讓兩類課程互相補充，互相促進。學校要定期組織德育教師大會，討論當前德育教學情況，分析階段內(nèi)德育教學中的問題，提出解決的方案，并制定下一步的教學計劃。學?？梢耘汕步處熑テ渌麑W校聽課學習，吸收其他學校的先進德育教學模式，集合本校的實際情況，發(fā)展出具有本校特色的德育教學模式。教師要端正自己的教學態(tài)度，主動將德育教育工作落實。及時和學校教師交流經(jīng)驗，提升自身的教學水平。學校和教師為學生營造了良好的德育學習氛圍，學生才能了解的德育教育的作用，主動進入德育教學課堂，提升自己的道德水平。

（二）多元化教學方式

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，革新傳統(tǒng)的教學方式，讓德育教學變得多元化。教師要重視學生的主體地位，在課堂上讓學生表達自己的想法。主要是通過提問的方式，要多提問不善于發(fā)言的同學，給予他們鍛煉的機會，讓班級學生均衡發(fā)展。還要鼓勵學生提問，讓學生說出自己的疑惑，教師為其解決問題，從而讓學生更加透徹理解知識。教師在上課時要主動走入學生之中，檢查學生的學習狀態(tài)，端正學生的學習態(tài)度。教師還可以利用合作競爭機制進行教學，將學生分為不同的小組，平均每個小組的實力，分配學習任務，讓小組自行完成，最后進行成果公示，并表揚完成任務又快又好的一組，在這個機制下，學生的學習積極性被充分調(diào)動，學生的潛能得以激發(fā)，學生的課堂參與度也得到了提升。教師還可以利用多媒體設備進行教學，利用精美的課件、視頻給學生不一樣的享受，引起學生的學習興趣，同時利用多媒體平臺和學生交流，讓學生提出對課程的建議或意見，改善自己的教學方式，滿足學生的要求。

（三）健全考核評價體系

中職教師要健全考核評價體系，在制定考核目標和考核內(nèi)容時，要根據(jù)學生的實際情況，為其提出相對應的考核要求。教師可以開展社會熱點辯論賽，根據(jù)投票讓學生分為兩方陣營，一方選出幾名代表上場，其余同學為其提供論據(jù)。通過這種方式，教師考核到了學生的德育知識使用能力，而且學生都是臨場發(fā)揮，避免了抄襲、作弊的現(xiàn)象。教師還可以帶領學生去當?shù)氐酿B(yǎng)老院、幼兒園等地方做義工，通過學生的實踐活動來考核學生的道德水平。在考試之后，教師可以讓學生互相判卷，判卷后讓學生自己先進行自評，然后讓同學點評，最后教師進行點評。通過多次點評，找出的問題會更多，學生改進也會更快。教師在點評學生時，對于優(yōu)秀學生除了進行口頭表揚外還可以贈送德育方面的書籍，讓學生獲得學習的成就感和愉悅感，對于落后的學生要進行激勵，讓學生重拾學習的信心，并為其制定新的學習計劃，幫助其發(fā)展。

結(jié)語：

中職學校要要重視德育教學的作用，讓德育教學與專業(yè)教育共同發(fā)展，讓學生得到全面的培養(yǎng)。教師要采用多元化的教學方式，讓學生得到正確的德育教育，要健全考核評價體系，讓學生的優(yōu)勢在考試中得到體現(xiàn)。學生要對自身的道德水平有所了解，同時緊跟社會潮流，讓自己的思想與時俱進。三方共同發(fā)展，中職德育教學工作才會開展的更加順利，學生的思想道德水平才會更高。

參考文獻：

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