加強高三物理復習的針對性 提高教學效率

孫其成

(江蘇省如東縣教師發(fā)展中心,江蘇 如東 226400)

1 問題的提出

目前高三物理復習教學通常采用的策略是夯實基礎、強化訓練,試圖達到“全面細致、不留盲點”.造成了復習中平均用力,學生負擔過重,復習效果低下.高三物理復習教學的主要目標是深化理解物理基礎知識,掃除疑點和盲點,構建知識體系,養(yǎng)成良好的解題習慣,提高學生的思維能力.復習教學不同于新課教學,要求對概念、規(guī)律的描述更為本質、更為深刻,更充分體現(xiàn)知識的應用.學生通過高一、高二的物理學習,有了一定的基礎,高三物理復習如果單調重復這些內容,練習相同或相似的題目,會削弱學生的學習興趣,不能有效調動學生參與的積極性,不利于學生整合知識,不利于學生能力的培養(yǎng)和提升.

在教育新政和現(xiàn)形高考模式的背景下,高三物理學科所占課時減少,但高考物理考試說明規(guī)定的考點內容和要求基本不變,不可能有時間用原始方法組織復習.高考命題以能力測試為主導,考查學生對基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決問題的能力,重視科學素養(yǎng)的考查,注重理論聯(lián)系實際,促進三維目標的實現(xiàn).要在較短的復習時間內保證高三物理教學質量,必須注重加強高三物理復習的針對性,提高教學效率.

2 準確把握學情,有針對性地設計一輪復習方案

在每個單元(或每章)一輪復習前,通過座談、問卷調查等形式,了解學生薄弱知識點,能力欠缺點,非智力因素的提高點等情況.對學生進行單元調查性測試,測試題的編制注意考慮知識的覆蓋面,基本上包含本單元的知識點和能力點,并依據(jù)高考考試說明的等級要求編制,注意突出重點、難點和常見題型,試題難度控制在高考中、低檔題的標準,旨在通過測試把握學生對有關物理基礎知識和基本技能的掌握情況,檢測學生應用物理知識分析和解決實際問題的能力.測試后及時批改,利用計算機和手工相結合,認真統(tǒng)計、分析測試情況,有針對性地設計本單元一輪復習方案,編制各課時的復習導學案.在組織每課時復習前,讓學生根據(jù)導學案中的復習目標、導學提綱(通常以程序性問題的形式呈現(xiàn))和基礎演練,進行自主復習(閱讀教材文本、查閱資料、解答導學問題等),注意標記自主復習解決不了的問題.自主復習結束,教師及時批閱,正確把握學情(或通過巡視現(xiàn)場采集信息).在此基礎上有針對性地安排本課時的復習教學.

2.1 知識復習的針對性

依據(jù)學生對物理知識識記和理解的情況,對沒有真正理解的物理概念和規(guī)律,注意分析其建立或得出的過程,采用類比、比較、示例分析等教學手段,引導學生進行合作學習,展示交流.同時注意編織知識網(wǎng)絡,完善知識結構,使學生比較系統(tǒng)地掌握物理知識.如學生對勻變速運動的概念理解不清,復習時從勻變速運動的定義出發(fā),比較分析勻變速直線運動、一般拋體運動的特點,編織勻變速運動知識網(wǎng)絡如圖1所示.

2.2 基本應用的針對性

依據(jù)學生對知識的基本應用技能(包括實驗技能)的掌握情況,一方面對測試和導學問題中的典型錯誤進行展示分析與講評,另一方面針對學生基本應用的薄弱環(huán)節(jié),設計課堂例題和反饋練習,通過分析討論和自主訓練,掌握有關知識的基本應用.如動量守恒定律的基本應用,學生濫用動量守恒定律和不注意定律的矢量性問題.在講評典型錯誤的同時,設計判斷系統(tǒng)在研究的過程中動量是否守恒和一維速度方向變化的碰撞類應用題,引導學生積極思考,深化理解動量守恒的條件,分析解題的注意點,掌握此類基本應用.又如伏安法測電阻實驗電路的設計問題,很多學生在實驗器材、測量和控制電路的選擇中存在問題.有針對性設計或選擇相關問題,通過例題的分析,引導學生總結出實驗器材、測量和控制電路選擇的基本方法,再讓學生自主應用此方法解決相關問題.

2.3 題型復習的針對性

圖1

依據(jù)對本單元常見題型的測試和自主復習導學案等完成的情況,對正確率較高的題型,引導小結解題方法和適度拓展；對沒有掌握的題型,有針對性地設計相關例題,進行分析、訓練和討論,歸納得出解此類問題的一般思路和方法,并設計變式訓練(或同類問題)讓學生進行現(xiàn)場獨立練習.如應用牛頓第二定律的幾種題型中,很多學生不能正確求解臨界類問題,復習中先設計例題:如圖1所示,質量為m的小球與細繩的一端連接,細繩的另一端固定在傾角θ=30°的斜面體頂端,斜面體靜止時,球緊靠在斜面上,細繩與斜面平行,不計摩擦,重力加速度為g,當斜面體以加速度2g水平向右做勻加速運動,求當球相對于斜面體靜止時繩子的拉力.引導學生從受力角度分析球恰好不脫離斜面的臨界條件(斜面對球的彈力為0),再應用牛頓第二定律進行判斷、求解,并歸納解此類問題的一般思路.接著變問,當斜面體水平向右做勻減速運動,為使球能相對斜面靜止,其加速度應滿足什么條件?讓學生即時訓練,掌握此類問題解題的思路和方法.

布置學生的課后練習和安排階段性教學效果測試注意選題針對性.針對課堂復習中的存在問題設計課后練習,針對復習的重、難點和學生的練習情況設計階段性檢測試題.

3 建立錯題檔案,重視錯題過關

針對存在的問題展開復習,是一種高效的復習手段.“建立學生做錯的題(簡稱“錯題”)的檔案,重視錯題過關”是我們的傳統(tǒng)做法,也是多年來本地區(qū)高考各門學科的成績一直在全省名列前茅的重要舉措.

3.1 教師建立學生的錯題檔案,作為講評、二次訓練的依據(jù)

對學生每一次的練習與測試都在認真批閱的基礎上進行詳細統(tǒng)計,分析典型錯誤的原因(學生解題的偏差,知識掌握的漏洞,答題規(guī)范的程度,應用能力的缺陷,思維能力的障礙等),建立檔案.對錯誤率高的題目,有針對性地按一定的思路歸類(如按知識點、能力點、解題方法歸類等)講評,做到有的放矢,不做無用功.對重點、熱點和學生錯誤較多的問題,注意適度的變式訓練(一題多變、一題多問、一題多聯(lián)、一題多解)和優(yōu)化解題方法.這樣做也為高考后期復習階段錯題再過關提供了依據(jù).

3.2 學生建立錯題檔案,每人都備有錯題備忘錄

對每次做錯的題進行認真訂正并查找原因,是屬于知識漏洞還是審題、分析、運算等能力缺陷,根據(jù)錯誤的根源進行查漏補缺.針對相當一部分學生訂正、整理錯題只抓大題(計算題),而輕視小題(填空、選擇)的情況,筆者向學生提出小題大做的要求,即對小題也要像大題一樣,寫出詳細的分析過程,包括錯解、錯解原因分析、正確的解法;解題的關鍵易錯點;題目的變式訓練等.對學生的錯題備忘錄定期檢查或進行面批,并給予針對性評價或提出學習建議,還定期通過組織錯題備忘錄展覽來促進學生之間相互交流學習,每到階段考試、模擬考試乃至高考前,我們都要求學生把自主回顧自己整理的錯題備忘錄作為考前復習的必修內容.

4 針對一輪復習的薄弱環(huán)節(jié)和高考重點、熱點,有機設計高考后階段復習

結合學生的練習和測試等分析在一輪復習中的薄弱環(huán)節(jié),查找存在的問題.研究往年高考試題,分析命題規(guī)律和命題趨向.研究和學習當年的高考考試說明,特別關注考查的知識內容變化與能力要求調整情況,準確把握知識考查的要求,正確領會考試說明中樣例試題的用意.按學科知識大塊,有針對性確定二輪復習的專題.如電場和磁場知識塊中確定的復習專題是: (1) 電場和磁場的描述; (2) 帶電粒子在電場和磁場中的運動; (3) 帶電粒子在復合場中的運動.專題(1)中,針對學生對電場性質理解、應用存在的問題和增加的考點靜電現(xiàn)象,側重設計相應的知識內容和專題訓練.專題(2)中,側重帶電粒子在磁場中做圓周運動和在組合場中運動的分析.專題(3)中,側重帶電體在復合場中運動解題思路和方法的指導.二輪復習中注意抓聯(lián)系和區(qū)別,抓易錯點、薄弱點和認識誤區(qū).學生能講的、能做的、能歸納的讓學生去講、去做、去歸納;教師在學生出現(xiàn)錯誤時點撥,出現(xiàn)障礙時指導,出現(xiàn)錯誤時糾正.以能力提高,帶動知識的再鞏固,實現(xiàn)基礎和能力的同步提高.

高考前一個月時,一般采用大單元分塊訓練、針對性的專項訓練、階段性錯題過關訓練與綜合訓練交叉進行.針對學生的基礎和能力狀況,精心打造最后一講(可按知識板塊進行,包括知識結構,典型題示例,易錯點警示,解題思路透析,解題方法指導等).高考前兩周的時間主要以學生自主針對性復習為主,要求根據(jù)自己的情況,認真總結各知識板塊的內容與常用的解題方法,把相類似的問題加以歸納,易混淆的問題加以比較,以便“連點成線,拉線成網(wǎng)”,建立完備的知識體系.重視練習和測試中涉及很少的非重點知識的復習,尤其是課本上應用性和綜合性的知識,例如指導學生看物理選修課本中的速度選擇器、質譜儀、磁流體發(fā)電機、渦流等內容.處理好做新練習與看原來練習的關系.一方面做一定量的熱身訓練,另一方面重溫以往練習和測試題,對典型題重新熟悉思路,對照錯題備忘錄自主進行錯題再過關.注意針對以前模擬測試中答題存在的問題進行考前指導,進一步明確解題的規(guī)范要求,使學生在高考中發(fā)揮出最佳水平.