基于多元文化領(lǐng)域的大學(xué)音樂教育分析

高英

摘 要： 隨著人們生活水平的提高，除了對物質(zhì)追求，也更多地需要在精神方面的滿足，多樣化的音樂就可以讓人們的精神生活更加富足。大學(xué)音樂同樣也注重教育理念的多元化，有效保證了學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以很好的發(fā)展。在現(xiàn)階段我國高校的音樂教學(xué)中，還有很多問題需要解決，以下就這些存在的問題進行簡要分析。

關(guān)鍵詞： 多元文化；大學(xué)音樂；教育

伴隨著經(jīng)濟全球化的進程，政治和文化也實現(xiàn)了大融合，社會朝著多元化的方向前行。多元化的理念也滲透到了教育領(lǐng)域，在高校音樂教學(xué)中，多元化音樂形式可以豐富音樂本身的內(nèi)涵，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識更加全面，提升了學(xué)習(xí)音樂的興趣，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，有利于促進大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

一、國內(nèi)大學(xué)多樣化音樂教學(xué)的問題

（一）國內(nèi)音樂文化不受重視

音樂教育是發(fā)揚國內(nèi)音樂文化的方式之一，我國的音樂元素也是全球多樣化音樂的一部分。音樂文化是無國界的，它在多種文化的交流中形成傳播，國內(nèi)音樂的發(fā)展不光是對外國文化的照抄照搬，更要基于本土的民族文化特色。自從打開了改革開放這扇門，國外的音樂元素就涌入了國內(nèi)，本土音樂受到了歐美音樂文化和日韓音樂文化的沖擊，比如西方的搖滾音樂、鄉(xiāng)村音樂和“韓流”，以及“貓王”和邁克爾.杰克遜的個人影響，豐富了視聽體驗的同時，也導(dǎo)致青年人的狂熱追捧和爭相模仿，民族音樂的發(fā)展和本土文化受到冷落。國內(nèi)音樂文化是發(fā)展音樂教育的基礎(chǔ)，蘊含了我國文化的精髓，體現(xiàn)出了民族音樂特色，如果拋棄了本土音樂和民族音樂，就不利于我國傳統(tǒng)文化的延續(xù)[1]。

（二）“二元論”思想影響了音樂的發(fā)展

在音樂的漫長發(fā)展歷程中，“二元論”是西方國家的“臆想”，但是也讓我國的音樂發(fā)展受到了阻礙，長時間認為國內(nèi)的音樂水平不及歐美國家，這和多樣化原則相違背。所以，要消除“二元論”帶來的負面影響，要增加對我國音樂文化的自豪感，實現(xiàn)多樣化音樂在高校的發(fā)展[2]。

（三）音樂教師的教學(xué)水平有限

在高校的音樂教學(xué)中，教師普遍受西方音樂元素的影響較大，在知識的傳授上和教學(xué)理念上都能得以體現(xiàn)，教師普遍缺乏多樣化元素的教學(xué)思想，在課程安排和設(shè)計上都有缺陷，而且缺乏連續(xù)性特點。西方音樂課程占有很大部分的同時，樂器的使用也能體現(xiàn)多元化的缺失，比如聲樂上多數(shù)出現(xiàn)鋼琴、大提琴和小提琴的演奏，卻很少看見笛子、二胡、馬頭琴等樂器出現(xiàn)在課堂上。所以，音樂教師的教學(xué)水平也對多樣化的音樂發(fā)展有重要影響[3]。

二、開展多樣化音樂教育的必要性

（一）能順應(yīng)時代發(fā)展的要求

音樂也是文化的載體，音樂的發(fā)展體現(xiàn)著時代的文化氣息。世界上很多的音樂內(nèi)容和音樂派系都有獨特的風(fēng)格，也有著存在的價值，在本質(zhì)上無優(yōu)劣之分。隨著經(jīng)濟文化聯(lián)系的日益密切，音樂的發(fā)展為加強世界的交流合作做出了很大貢獻。高校開展音樂教學(xué)，融合多元化的特征，本身就體現(xiàn)了多元化的特點。高校通過多樣化的教學(xué)方式和多元化的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生領(lǐng)略各地的音樂風(fēng)格，通過多樣的音樂風(fēng)格感受其文化氣息和風(fēng)土人情，陶冶了情操。此外，借鑒多樣化的音樂風(fēng)格，也能填補國內(nèi)的音樂市場的空虛，實現(xiàn)音樂的融合[4]。

（二）能傳承我國的優(yōu)秀文化

我國是一個多民族的大家庭，各民族都有著自身的民族特色和文化內(nèi)容，而這些都可以在音樂中體現(xiàn)出來。并且在民族文化中，有眾多美妙的音樂作品，比如降央卓瑪?shù)摹蹲咛煅摹贰Ⅱv格爾的《天堂》以及各式的戲曲形式，都體現(xiàn)了民族多樣性的特點。多樣化的音樂教育，能夠傳承我國文化。

三、如何在高校音樂教學(xué)實現(xiàn)多樣化音樂教學(xué)

（一）加強對國內(nèi)音樂文化的重視

開展多樣化的音樂教育，還是要從國內(nèi)的音樂教育開展，包括了對樂器的使用和演唱風(fēng)格培養(yǎng)，此外，還要把別具特色的民族音樂融入到教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)時，教師要思想上進行整體把控，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，并對民族音樂產(chǎn)生高度的認同感，比如在進行音樂作品賞析時，可以播放周杰倫的《青花瓷》，讓學(xué)生感受古典韻律的美妙之處，或者賞析《秦王破陣樂》，感受唐朝的的樂曲在聽覺上宏偉的氣勢。高校還要增設(shè)和傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂課程，進而通過中西音樂風(fēng)格的對比，實現(xiàn)多種音樂元素的兼容并包，更能感受到國內(nèi)音樂的特色。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多關(guān)注傳統(tǒng)聲樂的發(fā)展，吸取特有的表達形式，豐富自身的文化內(nèi)涵[5]。

（二）教師要樹立多元化的教學(xué)理念

每個國家和地區(qū)在音樂的表達上都有不同的形式，這些音樂都有獨特的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，值得融入在高校音樂教學(xué)中。所以教師首先要從自身做起，在思想上進行轉(zhuǎn)變，積極吸收國內(nèi)的和國外的音樂元素，帶著這樣的理念開展多樣化教學(xué)。站在在全局的角度，對外來經(jīng)濟的音樂元素吸納，同時，也對國內(nèi)的民族音樂發(fā)揚光大，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)國內(nèi)音樂的創(chuàng)新，為本土音樂的發(fā)展盡一份力，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為全方位素質(zhì)的音樂人才。同時，教師要結(jié)合課堂評價制度，讓學(xué)生對教師的講解進行點評，對沒有深入講解的音樂風(fēng)格要重新梳理，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的均衡。

（三）高校要迎合音樂發(fā)展潮流，完善多樣化教學(xué)體系

多樣化的教學(xué)思想已經(jīng)深入很多國家的音樂教學(xué)中，并且這種思想還會不斷深化，我國高校也要迎合音樂的發(fā)展潮流，通過多種音樂形式豐富教學(xué)的開展。同時，要擺脫“二元論”的思想束縛，吸收非洲音樂、拉美音樂的元素，完善教學(xué)內(nèi)容。此外，可以適當?shù)膶滩倪M行進行修改，融入更多音樂元素，在課程設(shè)置上也不要出現(xiàn)偏重，除了必要的音樂理論學(xué)習(xí)，也要在音樂表達形式上更加多樣化，形成多樣化的教學(xué)體系，促進高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）強化教學(xué)設(shè)施投入，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

由于我國高校多樣化的音樂課程開展的較晚，再加上部分高校在音樂基礎(chǔ)設(shè)施的投入不夠，所以在客觀上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于多元化音樂教學(xué)的開展。所以高校除了制定相關(guān)的教學(xué)體系，更新教師的教學(xué)方法之外，還要進行必要的硬件設(shè)施投入，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備和音樂器材的齊全。做到合奏時，樂器質(zhì)量好且數(shù)量充足，在進行特殊樂器的演奏時也能滿足教學(xué)需求。此外，在樂器的教學(xué)中，教師也要熟練掌握相關(guān)使用情況，用高超的演奏技巧和唱功，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（五）提升教師隊伍的教學(xué)水平

教學(xué)內(nèi)容方式的多元話，對教師來說就更加具有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)校要加強教師隊伍的建設(shè)，才能培養(yǎng)出更多的音樂人才。高校要積極引進高質(zhì)量的教師，并通過對原有教師的培訓(xùn)和進修等形式，提升整個音樂教學(xué)團隊的教學(xué)水平，豐富他們的音樂理論，加強音樂領(lǐng)域的交流，多參與音樂教學(xué)活動。讓教師在多元化的學(xué)習(xí)氛圍下實現(xiàn)自我提升，形成獨特的、內(nèi)容豐富的教學(xué)體系，幫助學(xué)生多元化音樂的學(xué)習(xí)。教師還要注重互動形式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免課堂教學(xué)的枯燥。

結(jié)束語：

綜上所述，高校音樂教育中開展多元文化音樂教育，具有十分積極的作用。其不僅能有效促進我國音樂文化與世界音樂文化的接軌，也能促進我國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展。對提高高校音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)多元音樂教學(xué)人才，也能起到很好的促進效果。

參考文獻

[1]劉洋. 高校音樂教育中開展多元文化音樂教育的價值分析[J]. 戲劇之家， 2017（7）：204-204.

[2]翟驕梓. 多元文化音樂教育在藝術(shù)院校音樂教學(xué)中的融入[J]. 明日風(fēng)尚， 2017（11）.

[3]張婧怡. 基于多元文化的大學(xué)音樂教育發(fā)展對策研究[J]. 北方音樂， 2017， 37（15）：217-217.

[4]周云劍. 多元文化視域下的大學(xué)音樂教育分析[J]. 高考， 2017（24）：271-271.

[5]董芳. 多元文化背景下大學(xué)民族音樂教學(xué)的問題與對策研究[J]. 消費導(dǎo)刊， 2017（4）.