英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略探究

蘇曉純

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系日益密切，這就要求國(guó)人深入了解其他國(guó)家的文化，避免在交流時(shí)產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生尷尬。文章主要闡述了英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)跨文化教學(xué)中進(jìn)行跨文化意培養(yǎng)的策略，在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時(shí)也促進(jìn)了國(guó)際文化的交流。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)；跨文化；意識(shí)培養(yǎng)；策略

英語(yǔ)，作為國(guó)際交流中的一門重要語(yǔ)言，要求每一名學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用?？缥幕庾R(shí)是指了解和繼承本土文化的基礎(chǔ)上，有策略、有意識(shí)地解讀其他民族文化與本國(guó)文化之間的關(guān)系。教師要想在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要講解多種英語(yǔ)文學(xué)作品背景，在幫助學(xué)生分析文化背景后理解文章內(nèi)容，感受到英語(yǔ)文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。

1英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1.1提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力

目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)所占比例較大，占據(jù)師生大部分的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生無(wú)法深入探究英語(yǔ)文學(xué)作品，不能體會(huì)其中所蘊(yùn)含的豐富情感。傳統(tǒng)的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生死記硬背的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有悖現(xiàn)代教學(xué)理念，無(wú)法滿足我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)交際型人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏跨文化意識(shí)。教師如果在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生真正的理解語(yǔ)言的魅力，了解文學(xué)作品所表達(dá)出的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)積極性，在最大程度上提高語(yǔ)言理解能力，最終達(dá)到提升英語(yǔ)成績(jī)的效果。

1.2拓展學(xué)生知識(shí)層面

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果加入文章設(shè)計(jì)內(nèi)容的一些文化背景，能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握教材知識(shí)，了解他國(guó)文化。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，能夠潛移默化地消除文化陌生感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的接受能力。

1.3提升學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)的綜合能力水平

在日常學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)能力。由于跨文化意識(shí)產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)全球化，所以，跨文化意識(shí)并不是簡(jiǎn)單地復(fù)制文化符號(hào)和文化意識(shí)，而是有關(guān)學(xué)者對(duì)于中英文化的新型把握和理解，旨在加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)文化的理解，降低第二語(yǔ)言的陌生感，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平。

2英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)具有重要作用，然而目前我國(guó)跨文化意識(shí)培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，一些教師和學(xué)生都缺乏對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，文化移情能力有待提升。

2.1分析文化差異 提升學(xué)生跨文化意識(shí)

在英語(yǔ)文化教學(xué)中，教師應(yīng)主要分析兩國(guó)文化差異，制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)文化內(nèi)容構(gòu)建框架，以最為容易的方式講解中西方文化的差異性。課前教師必須做好充分的備課工作，了解文化作品于文化內(nèi)涵之間的關(guān)系，查閱作家進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的背景，深刻理解文章主旨大意。在講解過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)將母語(yǔ)與英語(yǔ)文化相互滲透，打破傳統(tǒng)文化理念，科學(xué)分析英語(yǔ)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品所表達(dá)的主題。

2.2訓(xùn)練學(xué)生文化移情能力

實(shí)際上，文化的移情能力是一種主觀意識(shí)，為提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的了解程度，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生文化移情能力，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。由于不同國(guó)家、地區(qū)、民族的文化不同，所以，要想使學(xué)生更加了解英語(yǔ)文學(xué)，學(xué)校要為學(xué)生搭建文化交流的平臺(tái)，促使學(xué)生了解不同民族文化思維模式，學(xué)生還需要自主地探究不同民族的文化，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生文化移情能力。

2.3利用各種教學(xué)媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)呈迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，教學(xué)中逐漸應(yīng)用了多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。教師要充分利用科技發(fā)展所帶來(lái)的便利。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以插入英語(yǔ)文化圖片，讓學(xué)生更直觀地感知該時(shí)期英語(yǔ)國(guó)家的精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)俗；在課前，教師也可以搜集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的背景資料，例如文學(xué)作品的作者簡(jiǎn)介，作家寫作時(shí)的社會(huì)背景等。學(xué)生比較喜歡看影視作品，教師也可以搜集文學(xué)作品中所涉及的電影、紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解文學(xué)作品所涉及時(shí)期的英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景。

2.4發(fā)揮課堂教學(xué)的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)。在講課的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要深入挖掘英語(yǔ)文學(xué)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，理解后用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言傳授給學(xué)生。另外，針對(duì)教材中涉及的文化內(nèi)涵，可以組織小組討論來(lái)啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，不僅活躍了課堂氣氛，還通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索加深了對(duì)于文化內(nèi)涵的理解。除此之外，教師也可以嘗試完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生鑒賞某個(gè)特定的文學(xué)作品后輪流登上講臺(tái)闡發(fā)自己文學(xué)作品中獲得的知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明自己對(duì)于文學(xué)作品的理解，最后教師總結(jié)西方文化和中國(guó)文化的差異。在課堂上，開展這種較為開放的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生跨文化意識(shí)。

2.5利用課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

課上，教師可以推薦一部分適合學(xué)生的英語(yǔ)水平，能夠加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解的經(jīng)典文章給學(xué)生選讀。課下教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些經(jīng)典的外國(guó)電影，聽一些經(jīng)典又滲透著文化的英文音樂(lè)，組織學(xué)生分享觀后感或者聽后感；除此之外，利用課下時(shí)間，教師還可以組織學(xué)生去聽著名英語(yǔ)文學(xué)家的講座，通過(guò)講座深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，洞悉中西方文化的差異。

2.6通過(guò)提高教師的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師在英語(yǔ)文學(xué)的課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，所以，在培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)跨文化意識(shí)時(shí)，也必須提升教師的個(gè)人素質(zhì)。因教師的接受能力強(qiáng)，所以提升教師的素質(zhì)方法多樣，主要有兩點(diǎn)：第一，提升教師的的專業(yè)素質(zhì)；第二，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。教師在自己已經(jīng)全面了解英語(yǔ)文學(xué)作品后，必須能夠及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，提升英語(yǔ)文學(xué)課堂教學(xué)效果。教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念要做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和基本素質(zhì)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)文學(xué)作品的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.7拓展學(xué)生的閱讀面

教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)提供良好的材料支持。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)名著能夠充分表達(dá)出創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景和文化背景，所以，學(xué)生可以大量閱讀英文名著，不僅讓自己的課余時(shí)間更加充實(shí)，還拓展了自己的閱讀面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同的英語(yǔ)文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)非常重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，培養(yǎng)跨文化意識(shí)必須秉持著可持續(xù)的原則，在教師與學(xué)生的共同努力下，不斷縮短兩國(guó)文化間的距離，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透跨文化意識(shí)，幫助每一名學(xué)生在英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)上顯著進(jìn)步。

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