項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程教學(xué)中的應(yīng)用

侯璨

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是隸屬于行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，它將從傳統(tǒng)的由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐任務(wù)為中心，以課堂理論為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作技能為中心，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。下文先簡(jiǎn)要概述了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，然后針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；建筑工程教學(xué)；應(yīng)用

引言

伴隨我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，各院校越來(lái)越重視建筑工程方面人才的培養(yǎng)，在建筑工程教學(xué)過(guò)程中，大部分中職院校都習(xí)慣采用單一的灌輸模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，極易產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法完全掌握更加完善可靠的職業(yè)技能。相比而言，項(xiàng)目教學(xué)法更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)交際等各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到建筑工程教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)建筑人才有重要意義，有必要引起教師的重視。

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，在教學(xué)活動(dòng)中，老師將需要處理的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的方式交給學(xué)生。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在老師所教授的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，共同制定方案、共同完成整個(gè)項(xiàng)目。其項(xiàng)目的完成過(guò)程是一個(gè)人人都參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)該教學(xué)方式，能讓學(xué)生把在課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手才能和操作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題的綜合才能。教師的作用是組織每一個(gè)學(xué)生都能參與項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，并給學(xué)生們的成果給予評(píng)價(jià)、檢查的全過(guò)程，在項(xiàng)目施行過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在建筑工程教學(xué)中的意義

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，是以“項(xiàng)目任務(wù)”為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和探索的，因而能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)個(gè)人思考來(lái)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生易產(chǎn)生成就感，從而調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，項(xiàng)目法教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)施過(guò)程中要通力合作，學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的交流與合作，可以增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

2項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理選擇項(xiàng)目

想要在建筑工程教學(xué)中切實(shí)有效地推行項(xiàng)目教學(xué)法，第一要?jiǎng)?wù)便是篩選適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，這樣才能保證后續(xù)各類(lèi)教學(xué)方法都可以發(fā)揮其應(yīng)有的效果。具體就是在深入性思考建筑工程課程內(nèi)容特征和學(xué)生的基礎(chǔ)狀況基礎(chǔ)上，盡量選擇那些方便學(xué)生接受、有助于調(diào)動(dòng)個(gè)體想象力和強(qiáng)化其操作能力的項(xiàng)目，隨后持續(xù)性調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)建筑工程知識(shí)的自主性意識(shí)，避免滋生出任何消極反應(yīng)。

2.2制定和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

按照不同的學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，然后在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)就可以安排具體的項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行建筑創(chuàng)意的總結(jié)和匯報(bào)，最后如果有的項(xiàng)目小組遇到問(wèn)題，教師就要進(jìn)行指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)作用要在項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施中充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生自己的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己解決，尤其是在實(shí)施計(jì)劃的初期就要盡可能的讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師的疏導(dǎo)只是為了幫助學(xué)生能夠更好地融入到整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃當(dāng)中。

2.3項(xiàng)目的檢查評(píng)估

檢查評(píng)估的目的是了解學(xué)生掌握的多少，在各組完成項(xiàng)目任務(wù)后，先由組內(nèi)的學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組間進(jìn)行評(píng)估，最后由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查點(diǎn)評(píng)，教師檢查點(diǎn)評(píng)時(shí)，要公平公正。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

3項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程課程教學(xué)中的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法要求授課老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握、理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束，教師讓學(xué)生展示其成果，讓學(xué)生充分體會(huì)到解決問(wèn)題的成就感。在應(yīng)用過(guò)程中，教師需要根據(jù)建筑工程的課程特點(diǎn)和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出其實(shí)操的教學(xué)特色，設(shè)置項(xiàng)目。現(xiàn)以“建筑物的定位放樣”這一項(xiàng)目為例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要深入分析教材內(nèi)容，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在設(shè)計(jì)該項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)“測(cè)設(shè)已知水平角”“鋼尺量距”“經(jīng)緯儀定線”三個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能狀況循序漸進(jìn)。通過(guò)這三個(gè)項(xiàng)目的考核，才能進(jìn)行“建筑物的定位放樣”這一項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。反之，在進(jìn)行該項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可將這一綜合項(xiàng)目進(jìn)行分解，按照前三個(gè)項(xiàng)目制定一個(gè)活動(dòng)順序。

3.2引入項(xiàng)目

授課教師根據(jù)建筑平面放樣這一理論教學(xué)內(nèi)容，提出關(guān)于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行討論，并和教師交流，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)圖1所示，學(xué)生先以現(xiàn)場(chǎng)指定點(diǎn)A與①軸和汰軸的交點(diǎn)A1為基準(zhǔn)線（即為汰軸）（兩點(diǎn)由教師指定），利用經(jīng)緯儀定出認(rèn)軸上的各軸線點(diǎn)，然后根據(jù)建筑柱位平面圖的圖紙尺寸在實(shí)地放出軸線圖。

為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們的溝通、交流能力，本項(xiàng)目采取4人為一組，教師要注意把關(guān)：各個(gè)小組成員之間的水平差異、性格特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，力爭(zhēng)小組的每一個(gè)成員都能有所收獲。

3.3制定方案

各個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行討論、制定相應(yīng)工作計(jì)劃，確定工作步驟和流程，然后交由授課教師審核。“建筑物的定位放樣”共分為4個(gè)工作流程：第一，放樣汰軸，即A2、A3、A4，放樣①軸，即B1；第二，放樣②軸，即B2；第三，放樣③軸，即B3；第四，放樣④軸，即B4點(diǎn)。

3.4執(zhí)行方案

各個(gè)小組根據(jù)各自制定完成項(xiàng)目的方案，確定小組成員的分工以及小組成員合作的方式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行協(xié)作。完成該項(xiàng)目后，可達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：第一，測(cè)設(shè)方案的設(shè)計(jì)、計(jì)算；第二，用直角坐標(biāo)法測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置；第三，通過(guò)“測(cè)量放線工”四級(jí)技能鑒定。

3.5成果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成之后，其評(píng)價(jià)的方式也是多元化。首先由各個(gè)小組對(duì)自己完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行自我檢查；其次，各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)；最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分。針對(duì)項(xiàng)目中所出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同討論、評(píng)判，小結(jié)這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因、如何解決，及在日后的學(xué)習(xí)中如何避免，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)改革是建筑工程的課程開(kāi)展中比較重要的趨勢(shì)，建筑業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向一定程度上也是由教學(xué)的方向決定，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要盡可能的幫助學(xué)生實(shí)踐、探索建筑工程的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源配置、教育理念以及課程內(nèi)容體系的構(gòu)建都能促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)和教育事業(yè)進(jìn)一步提升。

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