高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究與實(shí)踐

朱鈺

摘要：作為不管是專(zhuān)科還是本科或者繼續(xù)往上的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》都是一個(gè)基礎(chǔ)到不能再基礎(chǔ)的課程。一切深深入簡(jiǎn)出到頭來(lái)都會(huì)歸到這一個(gè)課程可見(jiàn)學(xué)好它是一件多么重要的事情。高職不同于本科，更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)將來(lái)日后找工作越相關(guān)越好，可見(jiàn)理論居多的課程不會(huì)太過(guò)被青睞。難道告知就不需要理論相關(guān)的課程了嗎，大錯(cuò)特錯(cuò)，好的理論是之后繼續(xù)深入一塊重要的基石，那么怎么才能充分發(fā)揮理論課的重要性，怎么鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到這種而不是被束之高閣呢，這里面的學(xué)問(wèn)可就大了，本文提出了不同的教學(xué)方法，任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)，情景模擬教學(xué)，參與式教學(xué)等各種需要被證實(shí)的方法，我們也相信不久的將來(lái)，理論課會(huì)以全新的形象出現(xiàn)在各大課堂以?xún)?nèi)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，新式教學(xué)方法，創(chuàng)新改進(jìn)

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程概述

（一）學(xué)好《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的意義

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，早已被教育部規(guī)定為高等職業(yè)教育學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)中算站的上重中之重的地位。若是學(xué)好了這門(mén)課，既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生更好的理解世界里生活中的種種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象反映，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)改革，分析國(guó)家政策，更加?jì)故斓氖褂弥R(shí)武裝自己的頭腦。

（二）《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

然而這樣聽(tīng)起來(lái)純理論的課程再怎么學(xué)怎么考也都是強(qiáng)調(diào)理論方面的背誦記憶，絕大多數(shù)人都難以對(duì)這樣的課提起半分興趣。別說(shuō)培養(yǎng)實(shí)際生活的時(shí)間和運(yùn)用，這樣讓人怨聲載道的課程要是能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性那也算是奇跡的發(fā)生了吧。所以，總而言之言而總之，對(duì)傳統(tǒng)教室上課的形式必須得考慮改革的事情了。院校里關(guān)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教材大多起源于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，包括涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有角度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，大部分老師為圖省事不愿太詳細(xì)，大多還是使用最為古老的填鴨式教學(xué)。不考慮學(xué)生聽(tīng)課感受的教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)屬于強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)耍流氓，本科學(xué)生都會(huì)怨聲載道唉聲嘆氣索然無(wú)味的內(nèi)容，高職學(xué)生還肯坐在教室里沒(méi)有帶頭踹掉講課老師的招牌都已經(jīng)算是仁至義盡。填鴨式教學(xué)方法作為早晚會(huì)被淘汰的落后教學(xué)方法，找尋幾種新型方法已經(jīng)成了迫在眉睫刻不容緩的重要事情。

（三）課程本身存在的問(wèn)題

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與本科的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》有很多相同之處，僅有幾處細(xì)微的刪減，雖是在西方經(jīng)濟(jì)體制下凝結(jié)的理論，有著高大上且復(fù)雜的架構(gòu)，可惜內(nèi)容復(fù)雜抽象晦澀枯燥，對(duì)學(xué)生的要求還不算低，本科學(xué)生應(yīng)付這樣的課程就已經(jīng)直皺眉頭，只等著期末復(fù)習(xí)階段臨時(shí)抱佛腳背上一氣，對(duì)于本就不擅長(zhǎng)理論記憶背誦的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難于登青天。撇開(kāi)學(xué)生不說(shuō)，高職里的教師良莠不齊，大多上課也只是抱著敷衍了事的態(tài)度，草草講上一通云里霧里霧里看花啥都不懂啥也不明白，還要求學(xué)生能有多積極？光談理論，與現(xiàn)實(shí)容易脫軌，理論和實(shí)踐很難良好的結(jié)合起來(lái)，不方便培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的思維。

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，與個(gè)人花錢(qián)方面的決定、企業(yè)正常運(yùn)行是否進(jìn)行、政府讓人眼花繚亂的決策密不可分息息相關(guān)，對(duì)授課教師有著很高的要求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)的敏銳敏感度，實(shí)時(shí)更新?lián)Q代。大多數(shù)學(xué)院對(duì)于這門(mén)課程的考試方式都是閉卷筆試，太過(guò)要求死記硬背，嚴(yán)重和課程的教學(xué)目標(biāo)和要求脫軌背道而馳。采用多種方式評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)程度已經(jīng)成了重中之重的事情。

二、現(xiàn)情況與建議

閑話不多說(shuō)直接放數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)心懷不滿，僅有52%的學(xué)生喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，30%的學(xué)生表示一般般，18%的同學(xué)并不喜歡。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的調(diào)查結(jié)果，52%的學(xué)生表示一般，16%的學(xué)生表示不喜歡，對(duì)布置下去的作業(yè)完成程度，完全獨(dú)立完成的占比只有驚人的14%，大部分抄襲竟然達(dá)到49%！關(guān)于學(xué)生對(duì)課程的要求，68%的學(xué)生認(rèn)為有利于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)用性來(lái)說(shuō)，46%的學(xué)生認(rèn)為比較實(shí)用，對(duì)課程的期望程度，僅有9%表示很不滿意。對(duì)圖書(shū)館的使用程度做出了調(diào)查，37%的學(xué)生認(rèn)為用處很大且經(jīng)常使用查詢(xún)資料，鼓勵(lì)學(xué)生加大圖書(shū)館使用率刻不容緩。

關(guān)于建議，可分為幾點(diǎn)。第一，著重于經(jīng)管系學(xué)生必須知道的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，例如供求理論市場(chǎng)理論分配理論經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論等，合理選取上課需要傳授的內(nèi)容。第二，對(duì)于課程太過(guò)理論化導(dǎo)致不適用，重點(diǎn)還是應(yīng)當(dāng)放在理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題上。學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展情況下已經(jīng)成了很重要的事情，講授理論時(shí)應(yīng)適當(dāng)和社會(huì)相結(jié)合，分析某些令人關(guān)注的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，社會(huì)熱點(diǎn)等吸引眼球的內(nèi)容。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法，可嘗試使用案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，不僅學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)更要擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，使學(xué)生真正可以熟練掌握。第四，改革課程內(nèi)容，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向不同側(cè)重點(diǎn)不一致，量身打造不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)順序不同的檢驗(yàn)考核方式，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

三、多種教學(xué)方法

（一）項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)使

目標(biāo)設(shè)定為完成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，任務(wù)再往下分為多個(gè)步驟，再分為多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主思考提問(wèn)，激發(fā)出創(chuàng)造性和尋找問(wèn)題的能力，既要涵蓋到知識(shí)，該有的技能訓(xùn)練也是不可少的。設(shè)計(jì)如下，將目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)內(nèi)含例如：1.熟悉機(jī)會(huì)成本、稀缺性、供求定理等基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理。2.掌握均衡分析、邊際成本等基本經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具和方法。3.了解需求、供給、生產(chǎn)、成本、分配等微觀經(jīng)濟(jì)理論。四、熟悉失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、財(cái)政政策和貨幣政策等宏觀經(jīng)濟(jì)理論。五、熟悉時(shí)代熱點(diǎn)，政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題并能用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析。能力目標(biāo)內(nèi)含四點(diǎn)：一、能了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本理論。二、能熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題的基本方法和工具。三、能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析一些基本經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。四、能用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策。素質(zhì)目標(biāo)分為兩點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。二、幫助學(xué)生直接參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，增強(qiáng)社會(huì)綜合適應(yīng)能力。

任務(wù)設(shè)計(jì)很重要的一點(diǎn)是有清晰的目標(biāo)，并且要貼合學(xué)生生活，符合他們的期望，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各方面因素，做到因材施教，教師團(tuán)隊(duì)也要做到及時(shí)更新?lián)Q代，使用優(yōu)秀得人心的教師，更好帶動(dòng)學(xué)生全方位成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)一流人才。

（二）項(xiàng)目教學(xué)方法

注重學(xué)生感受，將學(xué)生放在中心地位，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)發(fā)展閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生和老師長(zhǎng)時(shí)間有效的溝通互動(dòng)，將實(shí)踐能力放在重中之重。教學(xué)與實(shí)踐相脫軌正成為普遍職校面臨的難題，以工作能力發(fā)展為方向，素質(zhì)要求為基本要求，學(xué)生身為主體角色，以項(xiàng)目為載體，老師為主導(dǎo)角色，培養(yǎng)理論應(yīng)用能力和實(shí)踐分析能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為綜合評(píng)定，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)要求來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法，在真實(shí)的工作環(huán)境中開(kāi)展任務(wù)完成報(bào)告，全方位體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略。

支持該教學(xué)方法的有部分理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中總結(jié)提煉，提倡個(gè)體參與進(jìn)組織當(dāng)中，適應(yīng)了認(rèn)知后更好對(duì)實(shí)踐加以定義。實(shí)用主義教育，設(shè)置困難場(chǎng)景、激起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣、引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題來(lái)源，提出假設(shè)，主動(dòng)推進(jìn)各個(gè)選擇可能的后果，通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)方法可靠性，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。情景學(xué)習(xí)理論，分心理學(xué)和人類(lèi)學(xué)，建構(gòu)關(guān)鍵是參與實(shí)踐和實(shí)踐共同體。

研究?jī)?nèi)容分幾個(gè)方面，理論基礎(chǔ)和長(zhǎng)處探究，多種類(lèi)模式，例如技術(shù)條件建設(shè)策略，實(shí)施人物，確定資源分配，展開(kāi)控制任務(wù)走向，評(píng)價(jià)成果，最后進(jìn)行反饋。這是一次大膽而全面的創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)改革具有重大意義。

（三）校內(nèi)配合改革

靈活使用多媒體設(shè)備，利用《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的各種圖表曲線，更好表達(dá)前后相關(guān)關(guān)系，教材積極改動(dòng)，充分宣傳利用校園網(wǎng)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂新思路，對(duì)傳統(tǒng)書(shū)本進(jìn)行刪減，削減雞肋內(nèi)容，更加注重實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生全面全方位找尋自己的道路。

（四）參與式教學(xué)法

學(xué)完理論后立即運(yùn)用到實(shí)際，調(diào)查參與某個(gè)活動(dòng)，深入了解市場(chǎng)需求和影響內(nèi)容，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)生之間的互動(dòng)開(kāi)拓了課堂的信息通道，多方位多樣化的獲取知識(shí)技能。

（五）情景模擬教學(xué)法

授課完成后設(shè)置模擬活動(dòng)，學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師起到輔助作用，為學(xué)生解答遇到的困難，引導(dǎo)這去尋找解決問(wèn)題的能力，幫助得出理論式的結(jié)果，開(kāi)發(fā)潛能和自學(xué)能力，例如采用理論模型，單純照著定義念只有枯燥乏味不想聽(tīng)，聽(tīng)的頂多一知半解，難以將理論實(shí)際運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)。

（六）啟發(fā)授課

教師在上課過(guò)程中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并盡心解釋示范，開(kāi)啟小組鉆研自主思考，編輯問(wèn)題時(shí)要注意直中關(guān)鍵難度一般，太難了怎么想也想不出來(lái)，反而會(huì)打擊學(xué)生的自信心形成挫敗感，太容易了又沒(méi)有挑戰(zhàn)性變得索然無(wú)味，無(wú)法分出優(yōu)劣拉開(kāi)差距。學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)腦子打開(kāi)思路的同時(shí)教師也可以進(jìn)一步思考還有什么可以更加優(yōu)化，隨時(shí)自省可以讓授課越來(lái)越高質(zhì)量受歡迎，問(wèn)答速度要控制好，既不快也不慢，充分掌握節(jié)奏帶動(dòng)班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，老師最好是在講課中途設(shè)下剛剛好的懸念，吊足學(xué)生胃口吸引繼續(xù)高質(zhì)量的聽(tīng)課，這對(duì)于老師對(duì)知識(shí)的掌握和巧妙應(yīng)用也是個(gè)挺大的問(wèn)題，不過(guò)有壓力才有進(jìn)步，老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，何嘗不是一件好事呢？

四、后續(xù)和結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中，沖淡了紙上談兵的筆試成績(jī)，呼吁將學(xué)習(xí)全方面的運(yùn)用到實(shí)踐中，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格要求自身，重視實(shí)踐中的練習(xí)和真實(shí)工作中出現(xiàn)種種情況的預(yù)備解決方案，正式?jīng)Q定大刀闊斧整改傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中臨時(shí)抱佛腳期末抱著書(shū)本死命啃的書(shū)呆子方式，采用更加靈活有用促進(jìn)學(xué)生勤思考多動(dòng)腦的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，相比傳統(tǒng)方法更有優(yōu)越性，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷。通過(guò)認(rèn)知方式和親手操作，從被動(dòng)填鴨轉(zhuǎn)變成主動(dòng)索求知識(shí)能力，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，由此我們不難看見(jiàn)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生們未來(lái)道路更加寬泛，也會(huì)為國(guó)家為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。

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