淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

徐麗仙

摘 要 深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0232-01

一、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中化學(xué)課堂，教師對(duì)學(xué)生采用“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式，無視學(xué)生在課堂上的地位和作用，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是在中考化學(xué)考試中取得滿意的成績，所以，呈現(xiàn)出來的課堂模式是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)地位，即使對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，也沒有向老師提問和提出自己意見的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅束縛了學(xué)生的思維，長時(shí)間下去也會(huì)挫傷學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。因此，要想真正落實(shí)初中化學(xué)新課標(biāo)教育理念，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為客體的課堂教學(xué)新模式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，以此來獲取較高的教學(xué)效益。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生深入地思考和實(shí)踐，而就目前來看，初中化學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地，許多學(xué)生和家長認(rèn)為化學(xué)沒有語文、數(shù)學(xué)、英語重要，加上化學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)有效性較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學(xué)觀念陳舊

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，部分教師不能深入挖掘教材，教學(xué)還停留在教教材上，忽視了學(xué)生的主體性地位，教師把教科書當(dāng)成了唯一的教學(xué)資源，緊緊地根據(jù)教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有一定程度上知識(shí)的延伸；另一方面，教師只注重知識(shí)而忽視化學(xué)能力的培養(yǎng)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師追求學(xué)生化學(xué)成績上的提升，這也是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上的教學(xué)大部分是針對(duì)考試，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)應(yīng)用方面卻一籌莫展，嚴(yán)重制約著化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂教學(xué)未做到以學(xué)生為中心

由于應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程成了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能忠實(shí)而有效傳遞的過程，教師只充當(dāng)著既定知識(shí)內(nèi)容的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定知識(shí)的接受者和吸收者；化學(xué)課堂中教師只是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒有進(jìn)行深入的了解。因此，學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣，整個(gè)課堂成為單純的知識(shí)大雜燴，教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠；教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

（三）學(xué)生自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足，使得學(xué)生接受化學(xué)課上的“一言堂”教學(xué)，并對(duì)課堂知識(shí)死記硬背，而沒有形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知能力、思維能力和語言表達(dá)能力較低，課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài)；對(duì)于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣是化學(xué)有效課堂的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂更加自由、活躍，更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。教師可設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)問題辯論、化學(xué)在生活中的貢獻(xiàn)等等情境。

（三）讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)有效性

新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程，并聽取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程并提出課堂教學(xué)意見，既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。