小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)方法

林巧玲

摘 要“人生聰明識字開始”，這句話告訴我們小學(xué)識字教學(xué)的重要性。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)過程中總結(jié)的規(guī)律，識字、認(rèn)字是小學(xué)學(xué)習(xí)語文的基本因素，是寫作的前提條件，是閱讀的保障因素。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出“識字、寫字是小學(xué)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”。在新課改的要求下，小學(xué)低年級孩子的識字量也在逐漸增加。結(jié)合新人教版小學(xué)一年級語文教材在識字教學(xué)中進(jìn)行的多識字少寫字的改革。在課堂的識字教學(xué)活動實(shí)踐中，要讓孩子們掌握更多的漢字是每一位小學(xué)語文老師必須重視的問題。老師在平常教學(xué)中，應(yīng)尊重孩子們的身心發(fā)展，從日常生活實(shí)際出發(fā)，采取有效的方法來增加孩子們的識字量，以提高孩子們識字的效率，從而提高孩子們的識字能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級；識字教學(xué)；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0219-02

一、教師為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供趣味性的語文識字教學(xué)

在教育教學(xué)過程中，老師大都喜歡依據(jù)漢字的規(guī)律讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立閱讀識字。這種傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法已經(jīng)不利于激發(fā)孩子們識字的積極性了。依據(jù)小學(xué)生自身的識字發(fā)展的特征，教師應(yīng)該提供一個良好的識字教學(xué)氛圍，才能合理地開發(fā)小學(xué)生的識字熱情，讓孩子們對自主學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生極大的興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的自主識字方式，創(chuàng)設(shè)趣味性識字課堂，逐步提高小學(xué)生識字的參與度，從而提高語文識字的教育教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該依據(jù)語文教材中的文本人物形象，結(jié)合生活中漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，形成富有趣味性的教育教學(xué)方式，從而在趣味性識字的教學(xué)過程中，提高孩子們對識字的學(xué)習(xí)熱情，充分提升孩子們思維的活躍性，促進(jìn)語文識字教學(xué)的提升。在識字教學(xué)中，老師可采取游戲活動方式來培養(yǎng)孩子們對獨(dú)立識字的興趣。尤其是低年級學(xué)生進(jìn)行這種趣味性教學(xué)能使學(xué)生愛上漢字學(xué)習(xí)。游戲活動的參與，還能提高孩子們獨(dú)立識字的積極性。在語文識字教學(xué)中，教師也能借助多媒體等多樣化形式來開拓思維，展示識字教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的識字記憶，有利于形成良好的識字意識。

二、教師適時開創(chuàng)想象性思維識字教學(xué)，加強(qiáng)對語言文字的溫習(xí)

在語文識字教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)孩子想象力比較豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特想象思維方式，借用直觀的圖片等豐富語文識字教學(xué)。低年級的小學(xué)生對圖片展示的接受能力大大超過了教師的口頭表述。因此，在語文識字教學(xué)中，教師可以通過圖片、講述故事的方式來代替生硬的口語表達(dá)方式，讓低年級的孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，提高他們對識字的記憶。通過圖片、故事實(shí)踐活動參與后的教學(xué)模式，小學(xué)生在圖片、故事中學(xué)習(xí)語言文字，并擴(kuò)大識字范圍。同時，教師也可以通過指導(dǎo)低年級的小學(xué)生擴(kuò)充課內(nèi)課本的識字，并配合學(xué)識字習(xí)的實(shí)踐活動，同樣能提高識字的學(xué)習(xí)能力。低年級孩子們在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，可以在生活中采集識字學(xué)習(xí)的資料，如，電視、廣告牌等生活中常見的，都是低年級小學(xué)生的隨時學(xué)習(xí)識字的材料。

“溫故而知新，可以為師矣?！痹谡Z言文字的教學(xué)中，教師不但要注重對漢字課堂上的教育，也要重視課后的漢字學(xué)習(xí)。低年級的小學(xué)生記得快、忘得也快，因此，教師應(yīng)該逐步加強(qiáng)低年級小學(xué)生在課余時間對漢字的復(fù)習(xí)情況，促進(jìn)低年級孩子們對漢字的記憶能力。為漢字學(xué)習(xí)路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用激勵方法，激發(fā)孩子們的識字興趣，拓展生成

抓住低年級孩子們特愛表現(xiàn)、好勝的這一特點(diǎn)，老師可以結(jié)合孩子們的這一特點(diǎn)在平時的教育教學(xué)中，適時采用有趣味的教育教學(xué)方法，激發(fā)低年級孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高低年級孩子們的全面發(fā)展。如，在語文識字教學(xué)過程中可在低年級孩子們認(rèn)識一個生字或者詞語時，老師可以向低年級孩子們展示一幅相應(yīng)的圖片，給予低年級孩子們無限的想象空間，吸引了低年級孩子們的注意力，激起了低年級孩子們的識字欲望，促使他們主動識字的主觀能動性。

新教材人教版一年級語文，在識字教育教學(xué)上非常注重生字教學(xué)之間的關(guān)系，建議讓孩子們?nèi)嫘宰R字。為教師的語文生字教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，也開辟了一個識字教學(xué)的新天地。如將漢字“大”加上一橫，變成“天”加一點(diǎn)在下面，就成了“太”；在上面，則是“犬”。這樣增減筆畫的方法適合低年級孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，將識字與低年級孩子們熟悉的生活緊緊聯(lián)系在一起，也符合他們的認(rèn)知趣味性，真正實(shí)現(xiàn)了趣味識字。

四、教師適當(dāng)引入低年級小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，不斷豐富低年級小學(xué)生的識字量

引導(dǎo)學(xué)生閱讀是小學(xué)低年級實(shí)踐教學(xué)中一個行之有效的教育方法，不斷提高低年級孩子們的識字認(rèn)識。閱讀不僅有利于提升低年級孩子們的識字量，還能拓展低年級孩子們的視野，提升低年級孩子們的寫話能力。教師在平時的認(rèn)字傳授中，要恰當(dāng)加入自主閱讀教學(xué)，通過閱讀講授來提高低年級孩子們的識字水平，并指導(dǎo)他們采用查字典的方法去學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)低年級孩子們獨(dú)立識字的良好習(xí)慣。如，教師在教學(xué)生字時，可出示一篇有這些生字的短文，讓低年級小學(xué)生閱讀。讀完以后，教師可提問：“你認(rèn)為這個生字讀什么？”教師要積極鼓勵低年級孩子們主動識字。在自主閱讀中不斷提升低年級孩子們的識字能力，培養(yǎng)低年級孩子們整體的識字能力。

教師還要通過舉行各種實(shí)踐識字教學(xué)活動，對語文課堂識字傳授進(jìn)行拓展，繼續(xù)提升低年級孩子們的識字量，為低年級孩子創(chuàng)造識字的良好氛圍，提供識字的平臺，讓孩子們展現(xiàn)自我。如，教師可以舉行一次識字比賽，鼓勵低年級孩子們自主識字。經(jīng)過長期的自主識字累積，不僅訓(xùn)練了低年級孩子們的創(chuàng)造力，還提升了低年級孩子們的識字量，為低年級孩子的閱讀與寫話奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、教師應(yīng)關(guān)注低年級孩子的日常生活，引導(dǎo)低年級孩子們自主識字

語言文字來源于人們的日常生活，低年級學(xué)生識字還要回歸于他們熟悉的日常生活。如，教師講授“好”字時，可以問孩子這個字你是從哪里認(rèn)識的，孩子就會回答“路上的廣告牌”或“從書上”等。這就說明了低年級學(xué)生的識字來源不能局限于語文課堂教學(xué)，還應(yīng)來源于廣闊的生活空間。

總而言之，開放性的識字傳授是小學(xué)語文低年級教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對孩子們來說，只有把握豐富的語言文字，才能為孩子們獨(dú)立閱讀和習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在語文識字傳授的過程中，教師要把握好小學(xué)低年級孩子的學(xué)習(xí)特征，注重激發(fā)孩子們對識字教學(xué)的興趣。教師要提升小學(xué)低年級孩子的識字教學(xué)效率，既需要教師引導(dǎo)孩子們經(jīng)過多種途徑來進(jìn)行，也要為孩子們的識字搭建一個平臺。同時，小學(xué)教育教學(xué)工作者要為小學(xué)生提供良好的識字氛圍，開創(chuàng)趣味性的識字模式，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于開發(fā)孩子們的想象力，為小學(xué)低年級識字教學(xué)提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在平時傳授中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)低年級孩子們的成長特點(diǎn)和本質(zhì)的需要，建立起“以生為主”的小學(xué)教育教學(xué)理念，經(jīng)常采取鼓勵的方法，將孩子們帶到自主閱讀中；舉行實(shí)踐活動，豐富孩子們的想象力等有效方法，不停激勵孩子們的識字愛好和識字能力，并提高小學(xué)低年級孩子們的識字量，全面提高識字意識和識字技巧，激發(fā)孩子們無窮的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)低年級孩子們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許步蕓.激發(fā)孩子的識字興趣——探索低年級語文教學(xué)創(chuàng)新識字方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（09）.

[2]朱莉.談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)——以語文社S版教材為例[J].語文建設(shè)，2013（16）.